高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義及實施路徑研究

文/丁涵

創(chuàng)新是一個民族和國家得以長期可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，尤其是在競爭日趨白熱化的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是全民族共同關注的話題。高校教育作為培養(yǎng)人才、引領科技發(fā)展、促進時代進步的一個重要教育階段，更應該積極進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展之中，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的實用型人才，推動民族和國家的發(fā)展[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的實用教育，其主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)新型個性人才。因此，在育人過程中要全面關注學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力等。從具體內(nèi)涵來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性等三大特性，在發(fā)展的過程中深受國家和社會的共同關注[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校教育的主旋律，但在進行的過程中也不能一蹴而就、隨心所欲，必須充分遵循以下幾方面原則，才能夠促使其取得較好的成效。

（一）實用性原則

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首先要關注的便是實用性原則。換句話說，無論在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中設置怎樣的目標、內(nèi)容，都需要以民族和國家的發(fā)展需要、社會發(fā)展需要以及個人發(fā)展需要為依據(jù)，這樣才能促使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為實際發(fā)展所服務。教育作為一種促進社會發(fā)展的有效手段，一旦脫離了社會發(fā)展實際，脫離國家與民族發(fā)展的需要，脫離了個人發(fā)展需求，便如同空中樓閣一般，變得虛無縹緲。

（二）全面性原則

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的范圍很廣，并非只針對某一個特定的行業(yè)或少部分學生來進行。在進行的過程中，應該充分關注全面性原則，即在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應構(gòu)建立體多維的課程體系，從教育需求、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等方面來促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得全面發(fā)展，從而更好地為學生的發(fā)展提供全面的服務。

（三）發(fā)展性原則

社會是不斷發(fā)展變化的，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應充分遵循發(fā)展性原則，讓其在進行課程體系的構(gòu)建、教學目標的設定、教學內(nèi)容的確認、教學方法的選擇、教育評價的選用的過程中與社會發(fā)展的實際需要相結(jié)合，這樣才能夠讓教育服務于社會的發(fā)展，讓教育充分展現(xiàn)其實用的特性，從而促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展[3]。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）促進高校教育進一步與社會發(fā)展接軌

受傳統(tǒng)教育方式的影響，高校教育曾經(jīng)是以學術行天下的主要平臺，為國家和社會培養(yǎng)出了一大批高知識、高素質(zhì)人才。但隨著社會的發(fā)展，僅僅是單一的學術人才培養(yǎng)已經(jīng)不再完全適合社會發(fā)展的需要，縱觀當今社會，各行各業(yè)的發(fā)展不僅需要引領高科技、高技能、高知識的專業(yè)學術人才，也需要理論與實踐相結(jié)合的技術型人才。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意味著當前我國高校教育正在進行著進一步深化改革，其改革的主要目的就是為了讓高校教育能夠進一步與社會發(fā)展相互接軌。

（二）促進高校教育更全面地培養(yǎng)實用人才

社會的發(fā)展需要一大批實用性人才的共同作用。當前，在高校教育中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要作用就是為了促進高校教育更為全面地培養(yǎng)實用人才。實踐證明，為了實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，各高校會根據(jù)高校發(fā)展的具體情況、根據(jù)社會發(fā)展的需求，制定相應的教育改革計劃，有利于促進高校教育在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮出更加有效的作用。

（三）促進高校教育本身進行全方位的改革

在國家全面深化改革的過程中，高校教育本身也需要積極響應國家的改革措施，積極進入到教育教學改革的過程中，所以從當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的意義來看，其既是高校教育本身進行全方位改革的體現(xiàn)，又在一定程度上促進了高校教育進行有效地改革。比如，在當前的高校教育改革中，主要實施全方位育人、全過程育人、全員育人，主要措施是在高校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上促進了高校教育本身從教育教學目標、教育教學內(nèi)容、教育教學條件等多方面來進行改革，這就充分表明了高校教育要取得實質(zhì)性的發(fā)展與進步，需要高校借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之際，從全方位出發(fā)，努力進入到教育改革的過程中，為進一步培養(yǎng)全能型人才而提供前提條件。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

（一）加強專業(yè)群的課程體系建設

建立課程體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中的一項重要內(nèi)容。確切地說，高等教育課程體系的建立是實施創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的重要手段。沒有完善的課程，就不可能在大學中發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)筆者的教學實踐，加強建立專業(yè)團體的課程體系通常應從以下幾個方面開始。

首先，應加強基礎課程的開設，如人道主義、法律、思想和政治等課程。培養(yǎng)人才的發(fā)展不僅是專業(yè)技能的發(fā)展，更重要的是其綜合素養(yǎng)的提高。為此，在建立針對專業(yè)團體的專業(yè)培訓計劃體系時，應放棄基礎課程，與其他學院及大學相輔相成。再加上強大的實力，提高核心課程的課程資源，以滿足當前大學生的需求。

其次，應提高專業(yè)課程的教學效果。專業(yè)課程是高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，在高校中，一方面要加強職業(yè)課程建設，另一方面要加強理論知識的教學。教師應改革教學方法，積極引入新的教學方法，積極開展以工作過程為導向的學習，基于項目的學習、動手學習等，讓學生在實踐過程中充分運用理論，以豐富而扎實的理論進行實踐。

最后，應該構(gòu)建多元化的課程評價體系。評價是課程教學中的關鍵要素之一，面對多元化的社會，教育教學改革也應該多元化，這樣才能夠構(gòu)建出立體的教學體系。因此，在進行專業(yè)群課程體系構(gòu)建時，需要根據(jù)時代發(fā)展的特點，構(gòu)建多元化的課程評價體系，充分調(diào)動教師、學生、社會、家長等相關成員的積極性，共同打造立體的評價體系，讓學生在多維度的關注下主動進入學習、積極進行探索、尋找新的發(fā)展路徑，從而促進專業(yè)群課程有效地設置。

（二）加強開放共享的實訓基地建設

對于高等教育來說，它的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠取得良好的效果，主要影響因素在于教育本身是否能夠與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在這一要求下，為了在大學中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有必要加強培訓設施的建設。現(xiàn)代大學教育因其教育基礎的建立，與其接受教育時所學的理論與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實密切相關，而現(xiàn)代大學教育與當今社會—經(jīng)濟發(fā)展緊密相連。

根據(jù)實際情況，加強培訓基地建設的關鍵在于開放性和共享性。高校的培訓設施一般應注重實踐、培訓，培訓企業(yè)職工、技術研發(fā)、創(chuàng)業(yè)精神等。與此同時，該基地還應成為培訓企業(yè)員工的中心，促進其向技術研發(fā)或技術服務中心的轉(zhuǎn)化，并為向創(chuàng)新和企業(yè)家精神的平臺轉(zhuǎn)化作出貢獻，使培訓基地得到充分和明智的利用。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師團隊建設

加強師資隊伍建設是高校教學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的重要前提。歸根結(jié)底，在教育和學習環(huán)境中，師生是教學活動的參與者，兩者都是不可替代的。所以，加強教師隊伍建設已經(jīng)成為促進高校教學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教學有效性的重要途徑。從當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體情況來看，加強教師團隊建設可以從以下三個方面入手。

一是更新高校教師的教育理念。高校教師在傳統(tǒng)的高校教育教學過程中更注重學術研究，這在一定程度上存在些許弊端，因為并非每一位學生都適合進行學術研究，且從社會發(fā)展以及高校教育的基本情況來看，多數(shù)學生最終的職業(yè)去向仍然是實踐性崗位。所以，高校的學術取向便和學生的發(fā)展需要之間存在著一定的矛盾，為此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，加強教師團隊建設首先應該更新高校教師的教育理念。

二是可以充分發(fā)揮兼職教師功效。也就是說，企業(yè)中的技術和管理精英參加了大學的培訓，并將他們的實踐和生活經(jīng)驗傳授給學生，使學生能夠真正感受到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這是最重要的，讓大學生了解到在大學學習期間應積極形成對與社會經(jīng)濟發(fā)展相對應的生活的價值觀和世界觀的看法，同時在行業(yè)精英的領導下，鼓勵自己去抓緊時間努力學習。

三是加強教師創(chuàng)新能力，教師應認真學習大學創(chuàng)新教育的主要內(nèi)涵，并在充分理解的基礎上，在知識、技能和情感領導力方面實施創(chuàng)新。教學中要讓學生在創(chuàng)新的指導下發(fā)展。

五、結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族和一個國家發(fā)展的重要前提，面對激烈的競爭環(huán)境，社會經(jīng)濟的發(fā)展對高等教育提出了更高的要求。從社會發(fā)展的基本情況來看，在我國高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為一種趨勢。因此，作為高等教育工作者，應該大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，從課程體系建設、開放共享的實訓基地建設、加強現(xiàn)代教師隊伍等方面促進我國高校全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。只有這樣，高等教育才能為國家社會經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，才能為我國高等教育培養(yǎng)有特色的高素質(zhì)專業(yè)人才發(fā)揮切實有效的作用。