健康中國(guó)理念視域下學(xué)校體育教學(xué)模式的審視與探討*

鄭 越 張 帆 王博興 王 鵬 陳立民

健康中國(guó)理念視域下學(xué)校體育教學(xué)模式的審視與探討*

鄭 越 張 帆 王博興 王 鵬 陳立民

（西北民族大學(xué) 體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730124）

文章以健康中國(guó)理念和行動(dòng)總要求為標(biāo)準(zhǔn)梳理審視體育教學(xué)模式的問(wèn)題，分析得出體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的體育教學(xué)模式、健康中國(guó)理念視域下健康的體育教學(xué)模式的定義與應(yīng)用等結(jié)果。指出體育課外一體化教學(xué)模式存在著學(xué)生體育實(shí)踐操作與教師臨場(chǎng)指導(dǎo)效度問(wèn)題、課外體育組織管理問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式存在著學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信監(jiān)督問(wèn)題、學(xué)生、教師、家庭信息安全問(wèn)題。建議建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式等模式。

健康中國(guó)；體育教學(xué)模式；體育課內(nèi)外一體化；互聯(lián)網(wǎng)+體育

2016年《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》發(fā)布，并將健康教育納入國(guó)民教育體系，從而使健康教育成為各階段教育素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1]。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的〔2019〕32號(hào)《關(guān)于印發(fā)健康中國(guó)行動(dòng)組織實(shí)施考核方案的通知》中要求：2020年全國(guó)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率目標(biāo)值≥50、符合要求的中小學(xué)體育與健康課程開(kāi)課率（100%）、中小學(xué)生每天校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間≥1小時(shí)。2019年12月20日《健康中國(guó)行動(dòng)中小學(xué)健康促進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)主題推進(jìn)活動(dòng)舉行》鐘登華強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)，要進(jìn)一步完善政策制度，強(qiáng)化學(xué)校體育，深化健康教育，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷提升廣大學(xué)生的健康獲得感、為健康中國(guó)打牢堅(jiān)實(shí)根基。為體育教師解決教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題找到一個(gè)可靠的理論支點(diǎn)，開(kāi)啟知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)創(chuàng)新的視野。為學(xué)校體育的教育內(nèi)容、教學(xué)方式、方法等帶來(lái)一場(chǎng)革新，為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)目標(biāo)健發(fā)展提供一定的理論參考。

本研究以健康中國(guó)理念和行動(dòng)總要求為標(biāo)準(zhǔn)，深入理解和審視體育教學(xué)模式演進(jìn)的內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)揚(yáng)棄精神。通過(guò)查閱《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《體育教學(xué)模式論》（邵偉德著）《體育教學(xué)與模式創(chuàng)新》（陳偉，黃蕓著），理清健康中國(guó)理念和體育教學(xué)模式內(nèi)涵及相互關(guān)系，在健康中國(guó)理念盛行下，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，原有的快樂(lè)體育教學(xué)模式為主體的學(xué)校體育教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。體育教學(xué)模式的改革研究十分迫切，健康中國(guó)帶來(lái)了健康教育教學(xué)理念，因此學(xué)校體育教學(xué)模式有了新的發(fā)展。

體育教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，從學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)出，為體育教師解決教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題找到一個(gè)可靠的理論支點(diǎn)，開(kāi)啟“知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)創(chuàng)新”的視野。為學(xué)校體育的教育內(nèi)容、教學(xué)方式、方法等帶來(lái)一場(chǎng)革新。

探索基于健康中國(guó)理念和行動(dòng)總要求下的體育教學(xué)模式，健康中國(guó)理念要落實(shí)到體育課堂教學(xué)中，不是一兩個(gè)教學(xué)策略就能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，這需要在健康中國(guó)理念指導(dǎo)下形成一個(gè)較為穩(wěn)定的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序只有通過(guò)一定的教學(xué)模式才能形成，本研究嘗試從即教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系等環(huán)節(jié)滲透健康中國(guó)理念培養(yǎng)，形成基于健康中國(guó)理念下的體育教學(xué)模式。

由于《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》是在2016發(fā)布，而在 2016年前的期刊和論文中沒(méi)有健康中國(guó)這一詞并關(guān)于健康中國(guó)的論文也是寥寥無(wú)幾，主要發(fā)表在2016年以后，所以又通過(guò)發(fā)表時(shí)間between（2016-10-25，2020-03-20）并且（（主題=健康中國(guó)或者題名=健康中國(guó)或者v_subject=中英文擴(kuò)展（健康中國(guó)，中英文對(duì)照）或者title=中英文擴(kuò)展（健康中國(guó)，中英文對(duì)照））并且（主題=教學(xué)模式或者題名=教學(xué)模式或者v_subject=中英文擴(kuò)展（教學(xué)模式，中英文對(duì)照）或者title=中英文擴(kuò)展（教學(xué)模式，中英文對(duì)照）））或者（（全文=健康中國(guó)理念）并且（全文=體育教學(xué)模式）））為檢索條件，共檢索出文獻(xiàn)52篇。其中健康中國(guó)32篇、體育教學(xué)模式6篇、高校體育6篇。健康中國(guó)+體育教學(xué)模式為0，從年份上看2017年6篇、2018年15篇、2019年31篇、截至2020年3月20日為43篇?？梢?jiàn)健康中國(guó)理念下的體育教學(xué)模式的研究在2017年以前很少，所以本文通過(guò)分析近幾年國(guó)內(nèi)相關(guān)研究，以健康中國(guó)理念的視角審視體育教學(xué)模式，分別從“體育課內(nèi)外一體化”的實(shí)踐體育教學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的創(chuàng)新體育教學(xué)模式、兩個(gè)維度進(jìn)行梳理從而總結(jié)健康中國(guó)理念下的體育教學(xué)模式的發(fā)展歷程。

1 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

1.1 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的定義

體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是把學(xué)校體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有目的、有計(jì)劃、有組織的把課外體育鍛煉納入到體育課程，從而形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的體育教學(xué)模式。

1.2 體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究與應(yīng)用

2017年對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)行“四年一貫制”和“體育課內(nèi)外一體化”的體育教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施“課內(nèi)外一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上掌握各種體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體育健身指導(dǎo)、大眾體育參與和裁判的能力。在2017年以后，這方面的研究逐漸増加。在《課內(nèi)外一體化課程模式的實(shí)效性研究》中對(duì)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在改善學(xué)生體能狀況,提高心理健康水平以及養(yǎng)成良好體育習(xí)慣等方面的實(shí)效性展開(kāi)研究[2]。在《高校公共體育一體化模式設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》對(duì)不同層次同學(xué)采用菜單式、套餐式、自助式等多種教學(xué)形式管理，從而解決了體育教學(xué)內(nèi)容與形式單一課內(nèi)課外相互脫節(jié)的問(wèn)題[3]。在《課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式具有較高的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平具有較好的促進(jìn)作用[4]。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式有益于實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科素養(yǎng)的落地、有助于學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化體育知識(shí)、有助于適應(yīng)復(fù)雜情景的體育教學(xué)。通過(guò)“體育課程標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)運(yùn)動(dòng)教育模式的融入，統(tǒng)籌學(xué)校體育課程安排，部署運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)實(shí)踐，體育教學(xué)環(huán)節(jié)的逐漸滲透，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)教育模式環(huán)境，體育教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)運(yùn)動(dòng)教育模式理論擴(kuò)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”的體育教學(xué)模式

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”的體育教學(xué)模式的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的體育教學(xué)模式是體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)二者的結(jié)合,這使得體育教學(xué)模式發(fā)展進(jìn)入了信息化的新紀(jì)元，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)使教師教為引導(dǎo)學(xué)為主體的新模式。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”的體育教學(xué)模式的研究與應(yīng)用

在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)、在線學(xué)習(xí)中連接教師、學(xué)生、資源的中樞，教師發(fā)布信息與學(xué)生接收信息都要借助學(xué)習(xí)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)利用，從混合學(xué)習(xí)給體育教學(xué)帶來(lái)的效能基礎(chǔ)上，從混合學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，針對(duì)體育教學(xué)特點(diǎn)，提出體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)方案[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”并不是“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是現(xiàn)代技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合[6]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的線上線下相結(jié)合的體育教學(xué)模式為高職體育教學(xué)提供了一種全新的思維和方式?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育難點(diǎn)在于給體育教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇同時(shí)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性和碎片化，線上教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要以理論為主實(shí)踐教學(xué)有一定的局限性，實(shí)踐操作指導(dǎo)較難，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求較高。優(yōu)點(diǎn)在于打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的時(shí)空界限、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、拓展了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教育載體[7]。

慕課體育老師的“定位”提出了新的要求，即提高授課老師們的綜合能力、建立新型授課對(duì)象間的關(guān)系、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)工作模式[10]。MOOC即大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是教育與互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代影視制作技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，能夠?qū)⒅R(shí)通過(guò)形象化的影視片段進(jìn)行全面展示，充分提升教師資源和利用效用MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的有益探索，豐富和創(chuàng)新了的體育教學(xué)模式，有利于健康理論教育。

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)平臺(tái)的搭建與使用，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化社會(huì)產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)，體育教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化和人本化，有助于落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，評(píng)價(jià)方法更加科學(xué)合理，教學(xué)要素得以?xún)?yōu)化組合，有助于提高課堂實(shí)效[11]。

3 健康中國(guó)理念視域下健康的體育教學(xué)模式

3.1 健康體育教學(xué)模式的定義

健康中國(guó)理念視域下健康的體育教學(xué)模式是以健康中國(guó)為指導(dǎo)思想，體育課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式。健康體育教學(xué)模式的推出直接影響著我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)改革的走向，學(xué)校體育在學(xué)生的發(fā)展中起到了十分關(guān)鍵的作用，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度融入到國(guó)家新的教育改革中去，發(fā)揮學(xué)校體育的全面育人功能[17]。

3.2 體育素養(yǎng)下的體育教學(xué)模式的研究與應(yīng)用

通過(guò)課內(nèi)外一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)。改變了學(xué)校健康教育與學(xué)生健康實(shí)際鍛煉脫節(jié)的情況，把社會(huì)、家庭和學(xué)校納入干預(yù)對(duì)象，為創(chuàng)建家庭、社會(huì)和學(xué)校三因素健康支持環(huán)境提供保障。這種環(huán)境教學(xué)結(jié)構(gòu)正是學(xué)生建立促進(jìn)健康行為和實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的必要條件。從而保障學(xué)生體育學(xué)習(xí)的時(shí)間整體性，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法可以使學(xué)校教師通過(guò)家長(zhǎng)、社會(huì)獲得有關(guān)學(xué)生最有效的健康教育診斷、從而制定新的健康促進(jìn)優(yōu)先干預(yù)項(xiàng)目，保證了有效教師健康促進(jìn)模式。由于學(xué)校健康教育進(jìn)入學(xué)生家庭和社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”的目標(biāo)、達(dá)到學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)校健康教育的不斷深入發(fā)展具有重要意義。

4 體育課外一體化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

4.1 學(xué)生體育實(shí)踐操作教師臨場(chǎng)指導(dǎo)效度問(wèn)題

體育課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式不利于學(xué)生體育實(shí)踐操作教師臨場(chǎng)指導(dǎo)效度問(wèn)題。雖有利于提升學(xué)生體質(zhì)健康水平、專(zhuān)項(xiàng)技能水平和體育參與興趣。但學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題不能及時(shí)向體育教師提出。

4.2 課外體育組織管理問(wèn)題

體育課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式在課外體育組織管理有很大的不便。因?yàn)檎n外體育活動(dòng)具有不可預(yù)見(jiàn)性和不確定性，時(shí)間空間都沒(méi)有課內(nèi)體育成績(jī)考核方便。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)可穿戴設(shè)備，小米手環(huán)，Apple watch收集析學(xué)生身體鍛煉數(shù)據(jù)能解決課外體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。體育+o2o預(yù)約教練去場(chǎng)館陪練，體育+服務(wù)線上定場(chǎng)地都能實(shí)現(xiàn)。

5 互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

5.1 互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信監(jiān)督問(wèn)題

目前線上體育教育的手段在2020疫情期間的教育實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)能夠被廣泛接受和實(shí)際應(yīng)用。但學(xué)生必須擁有良好的自律性，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不可能每個(gè)都有自律性。

5.2 互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式學(xué)生、教師、家庭信息安全問(wèn)題

學(xué)生、父母和教師信三者之間的信息安全等問(wèn)題，安全性威脅是互聯(lián)網(wǎng)迄今為止所面臨的最重要的問(wèn)題，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)上的信息量猶為龐大，有科學(xué)的，也有偽科學(xué)，如暴力、色情網(wǎng)站對(duì)孩子危害極大，因此聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式管理尤為重要。

6 健康中國(guó)理念視域下學(xué)校體育教學(xué)模式的建議

6.1通過(guò)建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于體育課外一體化教學(xué)中，有利于解決學(xué)生體育實(shí)踐操作教師臨場(chǎng)指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生和教師聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，充分滿足了健康體育教育和終身體育教育的需求。

6.2通過(guò)建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式。有利于解決課外體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等問(wèn)題的解決。通過(guò)視頻錄像等手段，也就是說(shuō)哪怕疫情結(jié)束了，教學(xué)模式都是要按線上線下一定比例來(lái)匹配體育教學(xué)模式，建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)線下教學(xué)有很多不可取代的部分，但是互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)發(fā)展人工智能移動(dòng)端是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

6.3通過(guò)建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式。有利于解決互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信監(jiān)督問(wèn)題。通過(guò)建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)可以規(guī)定孩子閱讀學(xué)習(xí)指定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和打開(kāi)指定的網(wǎng)址并可以通過(guò)家庭和社會(huì)共同監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),就能使老師及時(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

6.4通過(guò)建立課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)＋體育為教學(xué)方法的創(chuàng)新型健康教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化為教學(xué)結(jié)構(gòu)可以直接使學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系更為密切。有利于解決互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式學(xué)生、教師、家庭信息安全問(wèn)題。

[1]中華人民共和國(guó)教育部．《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出將健康教育納人國(guó)民教育體系[EB/OL].(2016-10-26)[2018-09-0l」.http;//www. moe. gov. cn/jyb-xwlh/x6052/moe-838/201610/t20161026一86160.html.

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Examination and Discussion on the Teaching Mode of School P.E from the Perspective of the Healthy China Initiative

ZHENG Yue, etal.

(Northwest MinZu University, Lanzhou 730124, Gansu, China)

西北民族大學(xué)2020年研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)Yxm2020044。

鄭越（1994—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。

陳立民(1968—)，副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論與方法。