湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設置研究*

楊 影 危常亮

湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設置研究*

楊 影1危常亮2

（1.武昌理工學院，湖北 武昌 430063；2.仙桃職業(yè)學院，湖北 仙桃 433000）

運用專家訪談法對湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設置進行研究，結果表明：湖北省高職高專社會體育專業(yè)的課程結構符合教育部課程方案培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，課程專業(yè)方向專業(yè)發(fā)展明確，部分課程設置不夠合理，實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱，理論與實踐應用結合還需鞏固。

湖北；高職高專；社會體育；課程設置

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了全面建設社會主義社會教育的宏偉目標，促進職業(yè)教育高速發(fā)展，深化職業(yè)教育教學改革；2006年國家體育總局《關于進一步推動體育職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，提出堅持以體為本，以就業(yè)為向導，不斷推進體育事業(yè)協(xié)調發(fā)展，不斷完善高職高專辦學質量。

高職高專教育在湖北省高校教育中占有舉足輕重的地位，社會體育專業(yè)作為一門新興專業(yè)，眾多專家和學者還處于摸索階段，本文對湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設置進行研究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于提高高職院校社會體育辦學質量具有重要意義。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以湖北師范學院文理學院、湖北體育職業(yè)學院、武漢生物工程學院、武漢商學院、仙桃職業(yè)學院5所高職高專院校為研究對象，研究高職高專學校的社會體育課程設置。

1.2 研究方法

運用專家訪談法，對湖北省高職院校10名體育資深教授進行訪談。

2 結果與分析

2.1 我國高職高專社會體育專業(yè)課程設置

我國教育部頒布了《普通高等學校專業(yè)目錄》，社會體育專業(yè)主干課程為體育學、公共管理學、社會學三大主干學科；主要基礎課程為社會體育概論、健身概論、社會體育管理學、中華養(yǎng)身學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法。

高職高專社會體育專業(yè)基礎課為：人體解剖學、人體生理學、體育保健學、體育概論、體育心理學、體育測量方法、社會調查理論方法、體育科研方法等。

高職高專社會體育專業(yè)方向主干課為：運動訓練學、學校體育學、社會體育管理學、體育經濟學、健身概論、社區(qū)體育指導、體育社會學市場營銷學、中華養(yǎng)生學等課程。

高職高專社會體育專業(yè)必修課為：田徑、足球、排球、籃球、羽毛球、乒乓球、網球、門球、體育舞蹈、健美操、健美運動、游泳、武術、太極拳、棋牌知識、體育廣告、運動處方、體育產業(yè)與經營管理、社會體育場館與管理、社會體育競賽與編排、體育法規(guī)、運動保健按摩等專業(yè)必修課。

2.2 湖北省高職高專社會體育專業(yè)課程設置

課程設置是我國人才培養(yǎng)模式的重要構成因素，課程設置合理性主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標知識、人才培養(yǎng)能力和人才培養(yǎng)素質結構三個方面。通過調研湖北省5 所高職院校社會體育專業(yè)課程設置發(fā)現(xiàn)：湖北省高職院校開設類型有公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、術科課程，課程結構均符合教育部《課程方案》，辦學條件好，師資配備合理，課程結構呈多樣化、特色化，符合我國人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。

2.2.1湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)公共基礎課程

表1 湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)公共基礎課程

院校名稱公共基礎課程 湖北師范學院文理學院湖北體育職業(yè)學院武漢生物工程學院武漢商學院仙桃職業(yè)學院馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、英語、計算機、鄧小平理論與“三個代表”重要思想、政治經濟學、法律基礎、思想修養(yǎng)

公共基礎課能全面提高學生的綜合素養(yǎng)和內涵建設，是高職高專學習階段必須掌握的課程。如表1所示，湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)公共基礎課程為：馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、英語、計算機、鄧小平理論與“三個代表”重要思想、政治經濟學、法律基礎、思想修養(yǎng)。結果表明：這些課程開設不斷提升學生愛國情懷，堅定社會主義發(fā)展道路，擁護中國共產黨的領導，通過這些公共基礎課使學生認真學習毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，貫徹中國社會主義科學發(fā)展觀，樹立學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德情操。同時，讓學生學習英語，能閱讀社會體育專業(yè)相關的文獻資料和書刊，掌握計算機基本操作方法，熟練運用計算機技術處理體育運動中相關問題。

2.2.2湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)課程

表2 湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)基礎課程

院校名稱術科課程 湖北師范學院文理學院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、武術、網球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、太極拳、游泳、 湖北體育職業(yè)學院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、網球、羽毛球、乒乓球、武術、太極拳、健美操、體育舞蹈、游泳 武漢生物工程學院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、武術、搏擊防身術、太極拳、健美操、體育舞蹈、游泳 武漢商學院賽馬、運動騎術訓練 仙桃職業(yè)學院健美運動、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、太極拳、武術、散打、健美操、體育舞蹈、游泳、高爾夫技術

社會體育專業(yè)基礎課程能扎實學生學識，熟悉運動和健康，使運動為健康服務，學習運動技能，提高身體素質，全面掌握社會體育相關的基本理論知識和基本技能，能承擔社會性體育活動的組織管理、咨詢指導工作，學習體育產業(yè)營銷開發(fā)與管理能力，掌握常規(guī)體育運動原理與方法，掌握運動保健與康復知識等。

如表2，3所示，湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)基礎課程各具特色，5所院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標出發(fā)，基礎課程設置大同小異，武漢商學院主要設置與賽馬運動相關的課程；其他院校課程設置基本上和本科社會體育課程設置相同。研究表明：武漢商學院開始課程專業(yè)方向為賽馬產業(yè)管理方向和賽馬經濟方向，專業(yè)發(fā)展方向明確；而其他四所院校專業(yè)發(fā)展方向不明確。

表3 湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)術科課程

院校名稱主干課程 湖北師范學院文理學院運動解剖學、體育保健學、運動心理學、社會體育學、社會體育管理學、社區(qū)體育指導、體育社會學、體育測量與評價、體育健身原理與方法、市場營銷學、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學、運動訓練學 湖北體育職業(yè)學院人體解剖學、人體生理學、體育保健學、體育概論、社會體育測量方法、社會體育心理學、體育科研方法導論、社會調查理論方法、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學、體育經濟學、體育社會學、社會體育管理學、健身概論、市場營銷學、社區(qū)體育指導、學校體育學、運動訓練學 武漢生物工程學院運動解剖學、體育保健學、運動心理學、社會體育學、社會體育管理學、體育經濟學、體育社會學、體育測量與評價、體育健身原理與方法、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學 武漢商學院（賽馬產業(yè)管理方向）賽馬運動概論、馬匹解剖生理學基礎、馬房管理、賽馬賽事組織與管理、賽馬娛樂競猜、騎術訓練理論與實踐、體育管理 仙桃職業(yè)學院（賽馬經濟方向）賽馬賽事組織與管理、賽馬娛樂競猜、商業(yè)賽馬策劃與運作、賽事資訊與服務、現(xiàn)代經濟分析方法、體育市場營銷、體育經營與管理、西方經濟學

2.2.3湖北省社會體育（高職高專）專業(yè)課程存在的問題

2.2.3.1課程設置不夠合理，基礎課程安排缺乏科學性

湖北省高職院校社會體育基礎課程設置范圍廣泛，與實際脫軌。有些院校體育運動技術課程開設不合理，有些專業(yè)課程涉及知識根本用不到，課程類型偏多，部分課程與我國體育市場需求的培養(yǎng)方向背道而馳，比如體育社會學、運動解剖學、運動生理學等課程的開設與一些專業(yè)發(fā)展方向聯(lián)系不夠緊密。

2.2.3.2 實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱，理論與實踐結合不夠密切

高職社會體育專業(yè)偏技能實踐專業(yè)，對學生的實踐能力要求較高，如學生的運動技能、身體素質、教學技巧、外在形象與氣質等，但受目前辦學條件和培養(yǎng)的局限性影響，教學資源的嚴重缺失，教學設施簡陋，導致一些體育課程設置、體育實踐、實習等質量較差的后果。同時，體育營銷專業(yè)學生需要到企業(yè)和體育用品公司去實習鍛煉，導致實踐教學操作困難。而且，有些專業(yè)理論課知識深奧，實踐應用較少，理解學習困難，因此，教師應認真研究知識細節(jié)，讓知識通俗易懂，加強理論聯(lián)系實踐，讓學生能學以致用。

2.2.3.3學生文化基礎較差，雙師資隊伍建設薄弱

高職類招生文化成績偏低眾所周知，體育生在學習理論知識時非常困難，大部分學生認為運動生理學、體育統(tǒng)計學、學校體育學等理論課程難度大，知識點枯燥乏味，讓學生產生厭學情緒，經常逃課或者上課不認真狀況。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1湖北省高職院校社會體育專業(yè)的課程結構均按教育部《課程方案》，符合其培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.1.2湖北省高職院校社會體育專業(yè)課程專業(yè)方向專業(yè)發(fā)展方向比較明確，但還需不斷完善和改進。

3.1.3湖北省社會體育專業(yè)課程設置相對合理，基礎課程安排缺乏科學性，部分課程理論與實踐結合不夠緊密，知識理論性比較強導致學生學習枯燥乏味。

3.2 建議

3.2.1應不斷優(yōu)化課程設置，為社會培養(yǎng)實用型人才為培養(yǎng)目標。專業(yè)課程設置應根據(jù)社會需求開設相應的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，有針對性地安排體育管理學和社會指導員課程；適當安排體育產業(yè)相關的課程。

3.2.2遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、多方向”的課程設置體系。在人才培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞辦學培養(yǎng)目標，體現(xiàn)社會體育專業(yè)特色，拓展社會體育職業(yè)和應用能力模塊。

3.2.3注重專業(yè)課程的實效性，突出實踐教學，注重學生應用能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力。

[1]鄭建岳，劉健，陳道裕.新形勢下社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與課程體系的設計[J].西安體育學院學報，2002，19(2):32-34.

[2]黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設置的調查與分析[J].中國體育科技，2003，39(11):1-5.

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Research on Curriculum Settings of Social Sports Program of Vocational Colleges of Hubei Vocational

YANG Ying, etal.

(Wuchang University of Technology, Wuchang 430063, Hubei, China)

本文為湖北省教育科學規(guī)劃“十二五”2013年規(guī)劃課題《高職社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號2013B385）的成果。

楊影（1980—），講師，研究方向：體育教育學。