構(gòu)建小學(xué)語文作文訓(xùn)練課堂的教學(xué)方式

廣東省深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團民順小學(xué) 馮澤華

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)性，優(yōu)化教學(xué)策略，擴展小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的形式以及構(gòu)建小學(xué)語文作文閱讀的積累，提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、小學(xué)生在語文寫作課堂教學(xué)中的問題和分析

寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生有信心可以寫好作文，可以搭建好文章的思路，而現(xiàn)在一些小學(xué)生的寫作興趣較低，寫作的思路也混亂，這就是學(xué)生的經(jīng)驗不足導(dǎo)致的，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作狀況，及時制訂并改變教學(xué)的計劃，讓學(xué)生的寫作發(fā)揮出自己的最好水平。

在教師的閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生存在作文抄襲現(xiàn)象，這是非常嚴峻的教學(xué)問題，許多學(xué)生喜歡用寫作的模板，這樣的文章沒有內(nèi)容，缺乏細膩的描寫與個人的思考。

二、構(gòu)建小學(xué)語文作文訓(xùn)練課堂的教學(xué)方式

1.擴展小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，增強課堂的實踐應(yīng)用性

小學(xué)語文教師要擴展小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，做好學(xué)生的基礎(chǔ)性閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在更廣闊的范圍中收獲更多靈感，從而得到習(xí)作的思考。語文教師應(yīng)該遵循發(fā)展性原則，打開學(xué)生眼界，構(gòu)建豐富的寫作教學(xué)實踐來提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維可以呈現(xiàn)立體化的發(fā)展，學(xué)會橫向思考與縱向思考，增強學(xué)生的語言組織能力。

比如，在講解《習(xí)作：寫信》這一課的時候，筆者就擴展小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容。我鼓勵學(xué)生為校長寫信，表達自己對于學(xué)校的建議?？梢詾樽约旱母改笇懶?，和他們交流自己在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)。寫信的對象有很多，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)寫信的格式，日期與落款的地方要認真檢查，內(nèi)容上要對長輩使用敬詞，形容自己使用謙詞，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生將寫作進行落實。擴展小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，提升其應(yīng)用性和實用性，使課本知識更實際。

2.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的形式，合作論述提升思路延展性

作文的思路需要啟發(fā)，學(xué)生的靈感可以探討，小學(xué)語文教師可以優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的形式，開展合作的論述性教學(xué)課堂，教師良好的問題是課堂的“指揮棒”，幾個正確且循序漸進的問題可以讓學(xué)生的寫作思路變得清晰起來。學(xué)生的寫作需要教師進行合理引導(dǎo)，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)原則。

例如，在講解《盤古開天地》這一課的時候，筆者就優(yōu)化了小學(xué)語文作文教學(xué)的形式?！侗P古開天地》是中國傳統(tǒng)的神話，學(xué)生對這個故事很感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以將其拓展為多種形式的寫作實踐。學(xué)生可以組成小組，一起綜合針對一個題材進行自己的題目的講述與討論，提供自己的思路和素材與大家分享，大家分別闡述自己的想法，并取其精華，去其糟粕，為每一個人都帶去更多的思路。學(xué)生也可以進行擴寫，即在原來的文章上增添細節(jié)描寫，比如對盤古形象的描寫，對開天地具體的動作描寫，感受到文字描摹的生動性、趣味性以及吸引性，然后教師可組織學(xué)生進行小組討論，通過口頭的交流和加工可以進行二次作文，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行劇本表演，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.構(gòu)建小學(xué)語文作文閱讀的積累，整理完善寫作素材的全面性

小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建閱讀的積累性課堂，讓學(xué)生在不斷閱讀中收獲知識，教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b一些語句和段落，更要在背誦的過程中，理解作者的寫作手法，尤其是文章的開頭和結(jié)尾。學(xué)生還可以在閱讀中積累一些名言警句，提升文章的深度，還應(yīng)多讀一些修辭的佳句，提升文章的優(yōu)美性。寫作需要學(xué)生有一定的積累，而積累不是一朝一夕的，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在積累中提升自己的寫作水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師要在作文教學(xué)中運用微課資源，讓作文教學(xué)回歸“原生態(tài)”，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維，提升教學(xué)效率。