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    基于小學語文閱讀教學中的合作學習策略

    2021-11-23 04:15:50甘肅省甘南州舟曲縣果耶鎮(zhèn)中心小學張永強
    小學生作文輔導 2021年10期
    關(guān)鍵詞:表達能力小學生閱讀教學

    甘肅省甘南州舟曲縣果耶鎮(zhèn)中心小學 張永強

    小學語文課程是一門非常重要的學科,小學時期也是語文閱讀學習的關(guān)鍵時期。然而,小學生邏輯思維較弱,無法獨立完成長篇幅的課文閱讀。因此,教師就要采取一定的措施,把合作閱讀的方式運用到語文閱讀中,給學生充足的時間和空間,發(fā)揮學生的主體性,進而讓學生在合作學習中提高閱讀能力,同時提高教學效率。

    一、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的學習環(huán)境

    小學生對外界事物都充滿好奇心,注意力不集中,自我控制能力差,在課堂上很容易走神。所以,學生在語文閱讀時,思維容易走神,閱讀效果差,對學習是非常不利的。因此,教師為學生創(chuàng)設(shè)情景式教學,把情景教學滲透到小組合作教學中,讓學生感受到小組合作學習的意義,從中獲取樂趣,激發(fā)學生興趣。情景教學是把教學的內(nèi)容結(jié)合我們?nèi)粘I钪谐R姷氖挛镄纬傻囊环N新的教學方式,常常應用于小學閱讀教學中,受到老師和學生的一致歡迎。為學生創(chuàng)建一個輕松、愉快、和諧的學習氣氛,既培養(yǎng)學生思維能力和競爭意識,又激發(fā)學生主動參加閱讀活動,豐富知識內(nèi)容。例如,在閱讀《要下雨了》時,教師可以根據(jù)學生的性格、能力、愛好進行分組,并分成不同角色,利用多媒體為學生播放“下雨了”的場景,讓學生看到“燕子低飛”“螞蟻搬家”“雨滴掉落”等現(xiàn)象,使學生仿佛身臨其境一般,讓學生帶著感情色彩去分組誦讀,加深學生對本篇文章的記憶理解,設(shè)計巧妙的情景式教學,調(diào)動學生參加的積極性,讓學生從中感受到合作閱讀的魅力所在。

    二、在合作中鍛煉表達能力

    語文閱讀不僅考查小學生的閱讀理解能力,還考查學生的表達能力。因此,教師在教學中,要在合作學習中培養(yǎng)學生主動表達的能力。教師可以使用一些簡單易于理解的詩詞吸引學生對閱讀的興趣,用各種字詞拼湊成一篇優(yōu)美的詩篇,通過多樣化的朗讀方式,激發(fā)學生對語文閱讀產(chǎn)生強烈的興趣,從朗讀中感受課文的表達思想。教師也要引導學生在課下閱讀豐富多樣的書籍,嘗試自己創(chuàng)編詩篇,有感情地向其他同學朗讀,在朗讀的過程中,塑造自身朗讀氣質(zhì),提高自己的閱讀表達能力,讓學生掌握正確的朗讀方法,讓學生在閱讀上獲取成就感。比如,在閱讀《初春》時,教師引導學生小組學習,通過大家討論分析,積累文中的關(guān)鍵詞句,并在朗讀結(jié)束后針對本文的理解闡述自己的讀后感。另外,在學生朗讀的過程中,著重積累文中的字詞、短句的用法,為自己以后的寫作積累經(jīng)驗。

    三、選取適宜的閱讀材料

    小學生因為年齡小,導致閱讀水平低。因此,教師首先要在教學過程中收集適宜的教材資源,控制好閱讀文章的難度,選擇符合學生本階段特點的書籍。避免閱讀難度過大影響學生閱讀效果,喪失學生對閱讀的興趣。其次,要控制課外閱讀材料的內(nèi)容,教師所選擇的資源要與課本知識相關(guān)聯(lián),讓學生在合作學習中,實現(xiàn)系統(tǒng)方式的學習,利用這些材料支撐語文知識結(jié)構(gòu)。另外,學生合作閱讀的時間也要受控制,因為學生在合作閱讀時,會遇到多種問題,這時沒有老師的指導,閱讀速度就會減慢,教師要根據(jù)實際情況適當調(diào)整時間。相對于獨自閱讀,合作閱讀的過程體驗更受關(guān)注。因此,在合作閱讀中,教師要注重學生閱讀過程的體驗,降低閱讀的成果要求,讓學生感受閱讀過程中的喜悅,有效實現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解。比如,在閱讀《伯牙鼓琴》這篇古文時,由于課文中含有大量的文言實詞,學生很難快速閱讀,在合作閱讀過程中,小組合作探索,深入研究文章的寓意,了解朋友間真知己的思想境界。

    由此可見,合作閱讀學習在小學語文中有著重要的積極意義,在新課改之下,合作學習被廣泛應用。合作閱讀備受小學語文教師的重視,不僅能幫助學生提高閱讀能力和語言表達能力,還能讓學生在合作中培養(yǎng)競爭意識,提高語文綜合素養(yǎng)能力,實現(xiàn)良好的小學閱讀教學成果。

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