職前教育與職后培訓(xùn)一體化探索與實(shí)踐

翟慶艷 鐵人學(xué)院

一、高職學(xué)歷教育的不足

(一)教學(xué)計(jì)劃不靈活

高職學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃是按照學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的三年時(shí)間制定的，具有非常強(qiáng)的計(jì)劃性，但是在三年期間，可能會(huì)遇到技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等情況，由學(xué)歷教育很難根據(jù)外部變化及時(shí)做出對(duì)應(yīng)調(diào)整，所以在學(xué)生所受教育和用人單位要求出入很大，學(xué)生的就業(yè)率就會(huì)降低，而且入職之后也會(huì)難以滿(mǎn)足崗位需要。導(dǎo)致很多企業(yè)需要對(duì)入職人員進(jìn)行半年到一年的崗前培訓(xùn)，會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，也不利于畢業(yè)生迅速積累工作經(jīng)驗(yàn)。

(二)階段性核心能力培養(yǎng)不足

高職學(xué)歷教育更看重學(xué)生能力的全面性，因此在計(jì)劃制定上有寬而大的特點(diǎn)，教育的針對(duì)性比較弱。在實(shí)際教育工作中，雖然有三年時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性地建立了全面的課程體系，但是也導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)明確性比較弱，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生在興趣方面的培養(yǎng)，因此很難保證教學(xué)效率，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是一些重要的核心能力培養(yǎng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求，所以雖然教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，但是卻影響了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性和技能性的培育，并不能給學(xué)生工作實(shí)踐帶來(lái)足夠的幫助。

(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不足

雖然近年來(lái)都強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育應(yīng)該充分聯(lián)系理論和實(shí)踐，以及推動(dòng)教學(xué)一體化，但由于高職學(xué)校存在師資、資金、場(chǎng)地、設(shè)備上的不足，限制了高職學(xué)校的實(shí)踐課程發(fā)展，很多教學(xué)工作都長(zhǎng)期停留在理論層面，而一些學(xué)校雖然開(kāi)始了理論實(shí)踐一體化教學(xué)，卻也由于過(guò)往的教學(xué)體系并不能滿(mǎn)足實(shí)踐的要求，限制了高職教學(xué)應(yīng)用性的提升。還有的課程雖然理論實(shí)踐一體化實(shí)踐分配能滿(mǎn)足要求，但是課程技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的綜合能力提升不明顯，學(xué)生的實(shí)踐能力依然比較差，入職后也不能迅速投入到工作中，還需要接受工廠進(jìn)一步的培訓(xùn)才能符合能力要求。

二、企業(yè)的職后培訓(xùn)工作不足

職后培訓(xùn)能讓工作人員的能力更加符合企業(yè)的需要，包括針對(duì)性提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是一項(xiàng)目的明確的教育活動(dòng)。通過(guò)職后培訓(xùn)，能夠?qū)趧?dòng)者的職業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，提升勞動(dòng)者的工作能力。因此職后培訓(xùn)是一項(xiàng)目的明確的定向培訓(xùn)，具有極強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性的特征，在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，勞動(dòng)者可以迅速明確相關(guān)工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并且獲得培訓(xùn)部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)。

(一)不重視人員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

職后培訓(xùn)更加看重勞動(dòng)者的直接工作能力培養(yǎng)，開(kāi)展的核心在于提升崗位上現(xiàn)有人才的職業(yè)工作能力，提升相關(guān)工作效率和質(zhì)量，滿(mǎn)足工作要求。并且，隨著人員的更加成熟，也有利于企業(yè)進(jìn)一步提升自身技術(shù)，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)革新。所以，職后培訓(xùn)是一種直接滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培訓(xùn)，可以在短時(shí)間之內(nèi)提升人員的綜合工作能力。但是職后培訓(xùn)是以企業(yè)現(xiàn)有需求為先導(dǎo)的培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)的過(guò)程中并不會(huì)考慮人員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，因此培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)不會(huì)從人員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度是來(lái)構(gòu)建課程培養(yǎng)計(jì)劃，而是只考慮短期目標(biāo)來(lái)確定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，在一定程度上缺少系統(tǒng)性。結(jié)合當(dāng)前情況，雖然很多企業(yè)都開(kāi)展了職后培訓(xùn)工作，但是培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性不足，而且培訓(xùn)的隨意性也比較強(qiáng)，僅能滿(mǎn)足對(duì)人員能力的階段性要求。

(二)輕視系統(tǒng)性

職后培訓(xùn)的目標(biāo)非常明確，所以培訓(xùn)工作的針對(duì)性很強(qiáng)，但是由于培訓(xùn)主要圍繞員工職業(yè)技能的不足，僅僅重視階段性的培訓(xùn)效果，因此缺少對(duì)人才的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行分析，存在系統(tǒng)性上的不足。而且，由于企業(yè)的職后培養(yǎng)目標(biāo)都是圍繞階段需求確定的，所以可能會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)內(nèi)容與職前學(xué)歷教育出現(xiàn)重疊的情況，而且在培訓(xùn)過(guò)程中，組織工作可能存在人性化不足的問(wèn)題，僅僅從工作的角度出發(fā)開(kāi)展培訓(xùn)工作。

(三)重視實(shí)用但是輕視理論

職后教育工作都是以企業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題作為先導(dǎo)的，所以職后教育的主要目的是解決企業(yè)現(xiàn)有的問(wèn)題，因此培訓(xùn)工作更為注重提升員工的實(shí)踐能力，培訓(xùn)工作的實(shí)踐性和針對(duì)性都比較強(qiáng)。而很多企業(yè)的職后培訓(xùn)中，往往會(huì)出現(xiàn)企業(yè)單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的情況，并且在培訓(xùn)中省略知識(shí)和理論培訓(xùn)，導(dǎo)致員工往往會(huì)缺少整體觀，缺少足夠的理論知識(shí)水平，影響了培訓(xùn)工作的能力，對(duì)人的職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。

三、職前教育與職后培訓(xùn)一體化模式特點(diǎn)

通過(guò)將高職職前學(xué)歷教育和職后的培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃，能夠避免兩個(gè)階段的教學(xué)工作出現(xiàn)重復(fù)，達(dá)到綜合組織建設(shè)的目的，不僅能節(jié)約社會(huì)資源，防止出現(xiàn)重復(fù)和浪費(fèi)，也能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐操作、綜合素養(yǎng)、理論能力的全面教育，推動(dòng)人員的總體素質(zhì)和組織效率，滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)的需求，也給人員未來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。具體而言，職前教育與之后培訓(xùn)一體化模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)連貫性

通過(guò)構(gòu)建一體化的職前學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)課程系統(tǒng)，可以保證不同的教育階段都能處在相同的教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，這樣就可以保證培訓(xùn)的目標(biāo)更加明確，確保不同階段的教學(xué)方法、課程內(nèi)容之間有更好的銜接，實(shí)現(xiàn)人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是在知識(shí)上還是在技能上都保持連貫性。這種連貫性的人才培養(yǎng)可以有效提高人才培養(yǎng)的效率，減少資源的浪費(fèi)，同時(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，對(duì)于畢業(yè)生快速融入工作崗位有著重要的意義。

(二)整體性

一體化的學(xué)歷教育和職后企業(yè)培訓(xùn)工作能夠保證二者之間的整體性，在課程安排上更加循序漸進(jìn)，保證被教育者的水平逐步提高，并且也能保證整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)體系的完整性。這種方式能夠減少教學(xué)與培訓(xùn)的遺漏，全面提高人才的綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于合理的安排教學(xué)與培訓(xùn)的時(shí)間，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)連續(xù)性

通過(guò)構(gòu)建一體化的職前學(xué)歷教育和職后企業(yè)培訓(xùn)，可以保證課程的連續(xù)，兼顧學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的要求，能促進(jìn)人才的全面發(fā)展。而且一體化的職前學(xué)歷教育和職后企業(yè)培訓(xùn)還能有效增強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合，讓學(xué)生更好的把理論知識(shí)應(yīng)用在工作崗位的實(shí)踐中，使他們更快的適應(yīng)崗位并且勝任崗位的要求。

四、職前教育和職后培訓(xùn)的一體化探索

(一)培訓(xùn)體系建設(shè)

職前教育是為了解決擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題，以及滿(mǎn)足多元化的人才市場(chǎng)需求，保證學(xué)生能具有更強(qiáng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生具有更寬闊的擇業(yè)面，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造保證。職后培訓(xùn)體系則重視對(duì)工作人員能力的訓(xùn)練，提升人員在工作的綜合素質(zhì)。為了使二者能充分結(jié)合，就需要保證職前教育在課程結(jié)構(gòu)上具有更為鮮明的職業(yè)化特點(diǎn)，比如要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。對(duì)于職后教育，為了能夠滿(mǎn)足工作人員進(jìn)一步提升能力的要求，就需要結(jié)合崗前培訓(xùn)、班組培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、高管培訓(xùn)等進(jìn)一步構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，因此職后教育需要在職前教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，全面提升人員的職業(yè)技能，并且掌握一些關(guān)鍵技術(shù)的使用手段，形成一定的科研能力和創(chuàng)新能力。所以，在整個(gè)教育培訓(xùn)體系的建設(shè)上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)職前教育作為職后培訓(xùn)的基礎(chǔ)，進(jìn)行課程的一體化建設(shè)，以及根據(jù)人才的不同成長(zhǎng)階段確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了有效打造培訓(xùn)體系，職業(yè)教育需要和企業(yè)緊密的合作，雙方共同來(lái)完善相關(guān)的細(xì)節(jié)。首先，企業(yè)要明確人才的崗位需求，提出相應(yīng)的能力需求，校方根據(jù)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，合理設(shè)置教育的目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)中融入職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容。其次，企業(yè)還可為校方提供人才實(shí)踐的基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中明確自己的不足之處，進(jìn)而更好的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。借助雙方的緊密合作，可以進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)體系的建設(shè)，使職前教育和職后培訓(xùn)更為連貫，進(jìn)而有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容

一體化的職前學(xué)歷教育和職后企業(yè)培訓(xùn)在體系建設(shè)中還要合理的安排內(nèi)容，根據(jù)崗位的實(shí)際需求和現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，之后在整體進(jìn)行布局，實(shí)現(xiàn)按部就班的教學(xué)和培訓(xùn)，增強(qiáng)兩者之間的銜接。除此之外，教學(xué)與培訓(xùn)的內(nèi)容還要具有靈活性，能夠根據(jù)市場(chǎng)的變動(dòng)及時(shí)調(diào)整，以此來(lái)提升教育和培訓(xùn)的針對(duì)性。

在職前學(xué)歷培訓(xùn)工作中，專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該綜合職后培訓(xùn)課程體系，比如可以將產(chǎn)品認(rèn)知、公司管理標(biāo)準(zhǔn)、制度流程、員工守則等加入到職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，且融合干部培訓(xùn)中的領(lǐng)導(dǎo)力課程、班組管理課程、時(shí)間管理課程，增加崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、設(shè)備調(diào)試技術(shù)教學(xué)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)等提升學(xué)生工作的標(biāo)準(zhǔn)化程度。在之后培訓(xùn)中，則要結(jié)合職前培訓(xùn)的內(nèi)容去除一部分重疊部分，避免由于重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致資源上的浪費(fèi)，在深化內(nèi)容上，可以對(duì)傳統(tǒng)入職培訓(xùn)中崗位知識(shí)和技能提升深化為技術(shù)升級(jí)和工藝改造，保證不同教學(xué)階段之間的銜接，也能確保教學(xué)的層次性。

五、結(jié)語(yǔ)

職前學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)在不進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)建的情況下會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，并且對(duì)員工的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。通過(guò)加強(qiáng)職前學(xué)歷教育和職后培訓(xùn)的一體化建設(shè)，能夠保證兩個(gè)不同階段的培訓(xùn)工作取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到對(duì)人才終身教育的同時(shí)也保證人才的全面發(fā)展，以及有利于企業(yè)自身開(kāi)展學(xué)習(xí)組織建設(shè)。在一體化建設(shè)中，需要對(duì)教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)改革，不斷深化內(nèi)容，以滿(mǎn)足企業(yè)和人才共同發(fā)展的需求。