小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究

湖北省枝江市公園路小學(xué) 王 玲

隨著教育改革的有序開(kāi)展，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的重要性逐漸顯露。閱讀是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目的重要內(nèi)容，為了提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，許多教育工作者也在不斷探討更適合現(xiàn)階段小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的教學(xué)方法。讀寫(xiě)結(jié)合作為閱讀教學(xué)的新概念，順理成章被提出。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的概念和特點(diǎn)

1.讀寫(xiě)結(jié)合的概念。讀寫(xiě)結(jié)合就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀創(chuàng)作的過(guò)程中，以寫(xiě)作為載體，進(jìn)行微短形式文字創(chuàng)作。創(chuàng)作的來(lái)源可以是日常讀書(shū)的心得。讀寫(xiě)結(jié)合可以在寫(xiě)作中給小學(xué)六年級(jí)學(xué)生提供靈感。

2.讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合的首要特點(diǎn)就是閱讀寫(xiě)作融為一體。和傳統(tǒng)的寫(xiě)作形式相比，讀寫(xiě)結(jié)合作品對(duì)篇幅、字?jǐn)?shù)、格式都沒(méi)有嚴(yán)格的要求，學(xué)生可以自由創(chuàng)作。讀寫(xiě)結(jié)合可操性也較強(qiáng)，學(xué)生可以在任何一個(gè)保證安全的生活場(chǎng)所進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生也不會(huì)太排斥。讀寫(xiě)結(jié)合還比較靈活，學(xué)生不用拘泥于體裁，無(wú)論是散文還是詩(shī)歌，都可以隨意創(chuàng)作。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展反思

1.閱讀內(nèi)容空洞化。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，大部分教師主要是根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容或是課外的一些作文范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文素材積累的指導(dǎo)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有豐富的寫(xiě)作素材和缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，只能靠摘抄和模仿范文去完成寫(xiě)作。使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容脫離了自己的實(shí)際生活，缺少自己的思想和情感，使作文內(nèi)容呈現(xiàn)出非?？斩椿默F(xiàn)象。

2.寫(xiě)作閱讀孤立化。寫(xiě)作與閱讀是相互緊密地聯(lián)系在一起的，兩者之間呈現(xiàn)出一種互相影響和促進(jìn)的關(guān)系，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革中，讀和寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方式是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂上依然呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)，教師沒(méi)有把課文充分地利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生雖然閱讀了很多的文章，但是依然沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧。

三、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法

1.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作題材。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的課余時(shí)間較多，生活是豐富多彩的。學(xué)生要在文章內(nèi)容里感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣需要教師合理引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣是需要教師慢慢培養(yǎng)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師是處在比較高的位置上的。教師要想走近學(xué)生，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握要有所增加，合理的設(shè)置才能使學(xué)生明確及把握教學(xué)的課程內(nèi)容和知識(shí)，才能更好地與同學(xué)進(jìn)行良好交流，更好地探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

比如，“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題的內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)于一件事物進(jìn)行觀察，并總結(jié)出發(fā)展規(guī)律。這一單元當(dāng)中包含了《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》以及《找駱駝》四篇文章，這四篇文章包含的內(nèi)容都是對(duì)于大自然進(jìn)行觀察的小文章。在老師講解完《花鐘》這篇課文時(shí)，不但要指引學(xué)生關(guān)注不同種類(lèi)的花的開(kāi)花時(shí)間，還要讓學(xué)生思考什么昆蟲(chóng)是經(jīng)常出現(xiàn)在花朵周邊的，從而將下一篇課文《蜜蜂》引出來(lái)。將這一主題閱讀單元全部講完后，老師要有意識(shí)地指引學(xué)生總結(jié)這四篇文章的聯(lián)系，深化閱讀主題。老師還可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察花朵開(kāi)放時(shí)間以及蜜蜂采蜜，讓學(xué)生切身感受到文章中所表達(dá)的內(nèi)容，在觀察之后學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇觀察日記，以此全面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.教師要循序漸進(jìn)，降低閱讀難度。小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生剛剛接觸閱讀，很容易會(huì)出現(xiàn)畏難厭學(xué)心理。如果教師不能循序漸進(jìn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙，降低學(xué)生的閱讀質(zhì)量。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式有寫(xiě)讀后感、摘抄句子、仿寫(xiě)文章等。摘抄句子有利于學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累，增強(qiáng)記憶力，更有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仿寫(xiě)文章不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章融會(huì)貫通，還能使學(xué)生更好地吸收作品中的知識(shí)，也能讓學(xué)生迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。

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