關(guān)于小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際有效性的策略研究

江蘇省宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 費(fèi) 姣

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）中明確提出：義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性和健全的人格。其中指出，5～6年級(jí)的學(xué)生在“口語(yǔ)交際”方面有如下要求：與人交流時(shí)尊重理解對(duì)方；勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)；耐心、認(rèn)真聆聽(tīng)他人的表達(dá)等。由此可見(jiàn)，新的時(shí)代發(fā)展下，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要組成部分。在此背景下，我校小學(xué)語(yǔ)文教師便積極開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)研究，探索當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)所存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)而提出具體教學(xué)策略。本文就小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際有效策略提出幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴梃b。

一、明確口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出“口語(yǔ)交際教學(xué)要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)際情境應(yīng)對(duì)能力和傾聽(tīng)能力”。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)傾聽(tīng)和口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力是口語(yǔ)交際教學(xué)的三個(gè)方面，它們是統(tǒng)一而不可分割的有機(jī)整體。所以，教師在口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要符合學(xué)生的發(fā)展需求和心理需求，也要將此三個(gè)方面融入其中，保障教學(xué)的完整性。例如，在口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》一課中，我們不僅要讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年經(jīng)歷，講述自己的童年生活，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的童年生活并且進(jìn)行雙向互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)綜合素養(yǎng)。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師便要將表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力融入其中。在經(jīng)過(guò)了一定的思考之后，筆者便將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1.通過(guò)學(xué)生交流和表達(dá)，感受童年的美好、純真，培養(yǎng)學(xué)生珍惜童年的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生用通順、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述自己的童年生活或者了解的其他人的童年生活的有趣的事情，融入真實(shí)情感。3.引導(dǎo)學(xué)生清楚、具體、真實(shí)地講述童年故事。4.在學(xué)生交流之中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。通過(guò)這些全面、完整而具體的教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)楸敬握n堂教學(xué)指引大致方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容

隨著年齡的逐步增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生較之于中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備量有了較為顯著的提高，針對(duì)不同年齡階段的教學(xué)內(nèi)容也有所不同。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師既要根據(jù)教材口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，也要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，拓展課外口語(yǔ)交際資源，豐富口語(yǔ)交際話(huà)題內(nèi)容，于多樣情境中提升學(xué)生的表達(dá)能力。例如，為了拉近學(xué)生與生活之間的距離，教師則以“小學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)校園”為口語(yǔ)交際主題舉辦一場(chǎng)辯論會(huì)。由于這一主題與孩子們的生活有著密切聯(lián)系，其必定有許多話(huà)想要表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師則以“同學(xué)們，現(xiàn)如今，許多小學(xué)生都會(huì)帶簡(jiǎn)易手機(jī)來(lái)到學(xué)校。這可以讓大家及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和聯(lián)系。但是，也在一定程度上干擾了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，有時(shí)也激發(fā)了同學(xué)間的攀比心理。那么，你認(rèn)為小學(xué)生是否應(yīng)該帶手機(jī)上學(xué)呢？”這段話(huà)開(kāi)始辯論活動(dòng)。隨后，學(xué)生會(huì)分為正反兩方進(jìn)行辯論準(zhǔn)備、開(kāi)場(chǎng)、陳述觀點(diǎn)階段、攻辯階段、自由辯論階段、總結(jié)陳述階段等，闡述自身觀點(diǎn)。除此之外，“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”“說(shuō)說(shuō)我自己”“小學(xué)生是否應(yīng)該少看電視”“是否應(yīng)該允許小學(xué)生帶玩具進(jìn)校園”等都可以成為小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際的探討話(huà)題。通過(guò)多樣的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，孩子們能夠于表達(dá)之中了解世界的豐富多彩，拓展自身視野，提高表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)形式

口語(yǔ)交際課堂形式單一，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。在此問(wèn)題之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂總是變得枯燥而缺乏生機(jī)。其實(shí)，孩子們喜歡多變而富有趣味的生活，喜歡于多樣的形式下獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，教師要學(xué)習(xí)和嘗試多樣的口語(yǔ)交際教學(xué)方式和手段，進(jìn)而將其融入實(shí)際課堂之中，讓孩子們?cè)谄渲懈惺鼙磉_(dá)的樂(lè)趣與魅力。例如，在口語(yǔ)交際《講民間故事》一課中，教師要讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，感受我國(guó)民間故事的神奇色彩。在教學(xué)中，我們使用了小組合作教學(xué)和情境教學(xué)這兩種形式。《嫦娥奔月》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女哭長(zhǎng)城》等都是我們耳熟能詳?shù)拿耖g故事。為了能夠更有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述故事內(nèi)容，教師以《牛郎織女》這一故事進(jìn)行練習(xí)。在課件上展示故事內(nèi)容，讓學(xué)生形成小組進(jìn)行組內(nèi)交流，快速理清故事脈絡(luò)，找出故事的關(guān)鍵詞。比如，有的小組學(xué)生展示出如下關(guān)鍵詞：孤苦伶仃、相依為命、河邊拾衣、天上人間、幸福美滿(mǎn)、臨終囑托、王母娘娘、隔河相望。在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)之下，小組學(xué)生則會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行故事復(fù)述。除此之外，教師在復(fù)述之余還會(huì)讓小組學(xué)生扮演王母娘娘、牛郎、織女等不同角色進(jìn)行情境表演活動(dòng)，于情境之中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、增強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助我們了解學(xué)生所存在的問(wèn)題，并且在問(wèn)題之下不斷深入，激發(fā)學(xué)生思維活力，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，調(diào)控整體教學(xué)方向。所以，如何正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)有重要意義。例如，口語(yǔ)交際《父母之愛(ài)》講述的是有關(guān)父母的故事，它與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。在本節(jié)課教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生在交流和溝通中理解什么是真正的父愛(ài)與母愛(ài)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，教師會(huì)以“父母的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，是不求回報(bào)的。他們?yōu)槲覀兏冻隽颂嗵?，從?lái)不求回報(bào)。只要你我過(guò)得開(kāi)心、快樂(lè)，他們便會(huì)感到無(wú)限的溫暖和幸福。在你的心里，有什么話(huà)想要對(duì)自己的父母說(shuō)嗎？”這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生傾訴自己的心里話(huà)。有的學(xué)生說(shuō)：“小時(shí)候，覺(jué)得母親什么都能做。不管做什么都依賴(lài)她，她總是忙忙碌碌的，充滿(mǎn)了活力。如今，母親的身體沒(méi)有以前那么充滿(mǎn)活力了，也增加了傷痛?？粗哪橗嫞乙恢毕胍П?，并且告訴她‘您辛苦啦！’”當(dāng)聽(tīng)到這樣充滿(mǎn)情感的表達(dá)之時(shí)，我便用充滿(mǎn)深情的眼睛看著她說(shuō)：“你想說(shuō)的話(huà)以及對(duì)于母親的愛(ài)，我想她一定能夠感覺(jué)到。從你的話(huà)語(yǔ)中，我感受到了濃濃的情意?！边@一情感性評(píng)價(jià)頓時(shí)使得學(xué)生的心受到了感動(dòng)。我們相視一笑，整個(gè)教室彌漫著濃濃的溫情。所以，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之時(shí)，教師要體會(huì)學(xué)生的情感和角色而進(jìn)行情感性評(píng)價(jià)。

五、提升語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低，對(duì)于課堂教學(xué)整體質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，其在一定程度上直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要不斷提升自我口語(yǔ)交際教學(xué)能力和水平，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)自我教育革新，提升小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)效果。例如，在口語(yǔ)交際《制定班級(jí)公約》一課開(kāi)始之前，我校小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教研組針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容展開(kāi)了教學(xué)研討。在研討過(guò)程中，A 教師提出要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生這三個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行討論并且制定班級(jí)公約。B 教師則提出整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程應(yīng)為：激趣導(dǎo)入——合作探究——小組匯報(bào)，形成公約——總結(jié)。這些內(nèi)容提出之后，便被進(jìn)行集體研究和探討，在交流中不斷完善。與此同時(shí)，教師也會(huì)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生這三方面探究具體班級(jí)公約內(nèi)容，把握大致方向。經(jīng)過(guò)眾人的討論，得出具體班級(jí)公約內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)方面：1.按時(shí)上學(xué)，不遲到。2.上課專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言。3.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)等。通過(guò)這些口語(yǔ)交際課堂的討論，教師能夠集思廣益，于他人的幫助和指導(dǎo)下完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身課堂教學(xué)水平。

綜上所述，在研究調(diào)查之中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)模糊等問(wèn)題依然廣泛存在于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)之中。造成這些問(wèn)題存在的原因是多種多樣的。要想突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式限制而有所創(chuàng)新和發(fā)展，則需要一定時(shí)間的積累，也需要廣大教育工作者的不斷努力。為此，我們必將迎著教育改革發(fā)展的浪潮而不斷前行。