閱讀入我心，寫(xiě)作與之行——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略

江蘇省宜興市和橋第二小學(xué) 張繼蕓

作為一名語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。隨著現(xiàn)在考試制度的改革，閱讀理解和寫(xiě)作的分值在考試?yán)锩嬲嫉谋壤絹?lái)越大，其難度也大大增加。尤其對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始接觸閱讀和寫(xiě)作，面臨的難度相對(duì)較大。所以，在這里我就來(lái)談一談小學(xué)階段閱讀和寫(xiě)作的現(xiàn)狀以及解決方法。

一、了解現(xiàn)狀，有效備戰(zhàn)

要想學(xué)好語(yǔ)文，我們必須知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。因此，教師要先了解閱讀和寫(xiě)作的現(xiàn)狀，才能更好地采取有效措施幫助學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作的水平。

就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，孩子的閱讀量、閱讀數(shù)目相對(duì)較少。如：江蘇省現(xiàn)在的語(yǔ)文教本采用了部編版，最大的改變就是書(shū)上的圖畫(huà)增多，目的很明顯，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。在階段性的檢測(cè)中，在很大程度上要求學(xué)生必須增加閱讀量，提高閱讀速度，因此給閱讀教學(xué)工作帶來(lái)了一定的壓力。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，存在兩個(gè)小問(wèn)題。首先，審題不清。學(xué)生看到作文題目的時(shí)候，不審清題意就忙著下筆。比如，看到作文題目“動(dòng)物的故事”，學(xué)生要先閱讀作文提示，看看作文有哪些要求。學(xué)生很容易能想到是寫(xiě)的小動(dòng)物，可以寫(xiě)自己飼養(yǎng)的動(dòng)物，或者電視里看到的小動(dòng)物等等。除此之外，我們要進(jìn)一步思考：這篇習(xí)作是讓我們描述動(dòng)物的外貌嗎？閱讀習(xí)作要求后，會(huì)得出答案：不是。這一篇作文是讓學(xué)生寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)以及人對(duì)動(dòng)物的情感，這才是本文的主題。我們要做的是寫(xiě)動(dòng)物的故事，通過(guò)描述動(dòng)物故事來(lái)體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，既可以是自己與動(dòng)物之間發(fā)生的事，也可以寫(xiě)別人與動(dòng)物之間的故事，只有自己親身經(jīng)歷的事情，才能夠打動(dòng)讀者。讀準(zhǔn)作文題目要求，是寫(xiě)好一篇作文的前提。

其次，寫(xiě)作內(nèi)容空洞。往往在找到主題的要素以后，沒(méi)有仔細(xì)思考和分析，就開(kāi)始著手寫(xiě)作。如，在寫(xiě)《動(dòng)物的故事》這一習(xí)作時(shí)，我們先要確定自己寫(xiě)作的文體。寫(xiě)作題材可以是寓言故事，借事寓理；可以是童話(huà)故事，虛構(gòu)情節(jié)，闡述道理。而我們這篇作文，應(yīng)該像《母雞》那樣寫(xiě)，敘述具體的事例，描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)，抒發(fā)作者的情感。只有用心審題，仔細(xì)構(gòu)思，歸納整理，我們的文章才不會(huì)跑偏。

二、掌握方法，提升閱讀

現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡看書(shū)，也沒(méi)看書(shū)的好習(xí)慣。有時(shí)甚至一提到寫(xiě)作，學(xué)生就撓頭，不知道如何下筆。但是在我看來(lái)，每一個(gè)孩子的潛能都是無(wú)限的，不是學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，而是我們的方法沒(méi)有用對(duì)。

閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)大頭，成績(jī)所占比重相對(duì)較大。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。在課堂上，教師要把每一篇課文看作是一篇精美的小故事，讓學(xué)生感悟書(shū)的美好，故事情節(jié)的生動(dòng)。同時(shí)，教授學(xué)生默讀、快讀、略讀等讀書(shū)的方法。作為教師，不僅要傳授孩子閱讀的方法，而且要培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣。如：利用晨讀或者午讀的時(shí)間，教師可以讓孩子們講一講自己最近讀的有趣的書(shū)及記憶深刻的情節(jié)，像《三國(guó)演義》《西游記》等中國(guó)經(jīng)典故事或名人故事等。與此同時(shí)，教師還可以適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)或小獎(jiǎng)品。有了競(jìng)爭(zhēng)和目標(biāo)，班級(jí)閱讀氛圍更濃厚。在課后輔導(dǎo)中，教師可以組織一些閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。孩子的教育好比人的兩條腿，一條腿是家庭，一條腿是學(xué)校教育，想要學(xué)生走得好，走得快，兩者皆不可少。因此，教師要多與家長(zhǎng)溝通，在家庭中必須營(yíng)造出讀書(shū)的濃厚氛圍，家長(zhǎng)督促學(xué)生保證每天的閱讀量，可以在群內(nèi)進(jìn)行打卡，互相監(jiān)督。

三、習(xí)得技巧，順利習(xí)作

一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)句詞段，而這些的來(lái)源取決于生活，與自己的觀(guān)察和親身經(jīng)歷感受密不可分，只有素材來(lái)自于自身的真實(shí)感想，你的作文才能真正打動(dòng)讀者?；诖耍医ㄗh學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，這也是很多知名作家一直在堅(jiān)持的事情。寫(xiě)日記就是在攢素材，日積月累，積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。其次，在模仿中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。在開(kāi)始階段，我們不會(huì)寫(xiě)作的時(shí)候，可以先閱讀名家名作，大量地閱讀，看看人家是怎么寫(xiě)作的。閱讀和寫(xiě)作兩者相互滲透，密不可分，缺一不可。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的兩大支柱，希望通過(guò)我對(duì)此的一些想法，學(xué)生能夠有看待事物的更新角度，能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中注重閱讀和寫(xiě)作，成為一名真正的“語(yǔ)文學(xué)霸”。