以“樂(lè)學(xué)”促“創(chuàng)新”

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 沈媛媛

陶行知先生的“創(chuàng)造教育”目的在于啟發(fā)人的創(chuàng)造力，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。創(chuàng)造教育不僅給教師新的教育思路，也解放了孩子們的身心。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思維、積極創(chuàng)新。

一、激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)孩子們的每一次表現(xiàn)，進(jìn)行精準(zhǔn)又滿懷期待與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)互動(dòng)。

1.評(píng)價(jià)精準(zhǔn)而不忘鼓勵(lì)

首先，讓孩子們知道他們的表現(xiàn)好在哪里。表?yè)P(yáng)課堂紀(jì)律，點(diǎn)出具體的人、行為，如：“前兩排的同學(xué)多精神！眼神多明亮，坐得多端正，聽(tīng)得多仔細(xì)！誰(shuí)來(lái)加入他們??？”其次，糾錯(cuò)后引導(dǎo)孩子追求更好。就算學(xué)生的答案不夠好，教師也不可以簡(jiǎn)單粗暴地否定。教師要快速分析、篩選學(xué)生答案的亮點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)多樣，語(yǔ)言優(yōu)美

教學(xué)語(yǔ)言是教師的看家活，豐富多彩的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子們置身語(yǔ)言天堂，對(duì)師生雙方都獲得美的體驗(yàn)。在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生表演老虎和狐貍，其中第三組學(xué)生中“狐貍”表演得惟妙惟肖，我立即給了他贊美：“看這只小狐貍，神氣活現(xiàn)，還瞇著眼睛，真會(huì)想象。他還笑得眼睛都瞇起來(lái)，好像小狐貍從書(shū)上跳出來(lái)了！”

當(dāng)需要提醒學(xué)生須用詞準(zhǔn)確、抓住關(guān)鍵詞時(shí)，也可以把評(píng)價(jià)語(yǔ)說(shuō)得多彩，不讓孩子泄氣。比如：“你的想法接近真相了，再好好讀讀課文的第二自然段，有個(gè)關(guān)鍵詞很著急，等著被你發(fā)現(xiàn)呢！”

3.善用“無(wú)聲的評(píng)價(jià)”

除了教師用語(yǔ)言評(píng)價(jià)達(dá)到診斷、反饋和激勵(lì)的效果，一些“無(wú)聲的評(píng)價(jià)”也應(yīng)該被重視。教師要豐富自己的表情語(yǔ)言，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，從孩子們的角度，表現(xiàn)出欣賞、欣慰、驚訝、陶醉，甚至可以是佩服的表情。優(yōu)雅又自然地做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)，邀請(qǐng)他們表現(xiàn)。老師的尊重會(huì)讓孩子們向往每一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)

孩子們喜歡接受挑戰(zhàn)，教師要給挑戰(zhàn)劃個(gè)等級(jí)，帶領(lǐng)孩子們一關(guān)一關(guān)地闖，積累成功的體驗(yàn)。

1.巧設(shè)層次，引導(dǎo)學(xué)生步步為營(yíng)

語(yǔ)言拓展訓(xùn)練不可一蹴而就，“一口吃個(gè)大胖子”。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)，要請(qǐng)學(xué)生概括出課文講的三件事。這個(gè)任務(wù)對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是很有難度的。我事先準(zhǔn)備了三幅圖，指導(dǎo)學(xué)生先從書(shū)上找找對(duì)應(yīng)這三幅圖的是哪些段落。在這一步驟完成后，我又引導(dǎo)學(xué)生找出三件事情明確發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間點(diǎn)再把每件事情說(shuō)清楚。“找段落、找時(shí)間、說(shuō)事情”，這樣的梯度就幫助學(xué)生降低了語(yǔ)言訓(xùn)練的難度。教師要讓孩子敢嘗試，不畏難，從每次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累信心與勇氣。

2.合作學(xué)習(xí)，從同伴中汲取力量

各階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都應(yīng)教會(huì)學(xué)生“合作”。在教學(xué)《學(xué)習(xí)提問(wèn)題的策略》這一單元的課文時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行提問(wèn)，并且能區(qū)分所提出的問(wèn)題屬于哪一類：對(duì)課文內(nèi)容的提問(wèn)，對(duì)課文寫(xiě)法的提問(wèn)，對(duì)課文啟示的提問(wèn)。這是鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)的絕佳時(shí)機(jī)，但是也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在課堂上我給學(xué)生分組，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，由組長(zhǎng)對(duì)組員提出的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并且在小組內(nèi)討論提出的問(wèn)題的類別。最后，在全班內(nèi)進(jìn)行交流。這樣的合作形式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生都積極參與到其中，在小組中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最終在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，同學(xué)們所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題角度不同，想法多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。此時(shí)的合作，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于積累

孩子愿意動(dòng)口動(dòng)手，付諸實(shí)踐，并且成功地、快樂(lè)地實(shí)踐，扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)是必不可少的。

1.抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)讀書(shū)

為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境，幫助學(xué)生不斷積累。教師應(yīng)豐富班級(jí)圖書(shū)角，用少兒優(yōu)秀作文、科普知識(shí)、寓言童話故事、插圖繪本滿足不同孩子的興趣。采用“師生共讀一本書(shū)”等形式，一同探討“哪個(gè)人物讓你印象深刻，為什么？”“最喜歡哪個(gè)故事，為什么？”等啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。除此之外，還要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)動(dòng)筆頭，如讓每位同學(xué)摘錄書(shū)上的幾句或一段，介紹某種知識(shí)，寫(xiě)下某種感受，評(píng)選出“最美句段獎(jiǎng)”“最具趣味獎(jiǎng)”等，讓孩子真正踏實(shí)讀書(shū)，專心積累。

2.注重前后知識(shí)的融會(huì)貫通

陶行知先生說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，孩子們會(huì)遇到很多這樣的例子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要抓住這些有相似特點(diǎn)的例子，讓孩子們以典型為榜樣，關(guān)注典型，從典型中尋找語(yǔ)文感覺(jué)。

3.在多種活動(dòng)中運(yùn)用提升

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)真正成為生活的一部分。

在口語(yǔ)交際《安慰》中，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況來(lái)安慰別人。我舉辦了一次“安慰小劇場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)安慰的環(huán)境，“被安慰者”重在表達(dá)自己的困境，“安慰者”重在用各種方法去安慰對(duì)方。這樣一來(lái)，學(xué)生自己總結(jié)出了安慰的技巧。這樣的小活動(dòng)給孩子們創(chuàng)設(shè)了具體的情境，使其可以在運(yùn)用中積累，融會(huì)貫通，真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐

作業(yè)應(yīng)起到評(píng)價(jià)、反饋、鞏固所學(xué)的作用。教師要好好設(shè)計(jì)，讓孩子們不再懼怕作業(yè)，作業(yè)才能真正發(fā)揮作用。

1.少做些題，多一些花樣

作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，語(yǔ)文教師們可以設(shè)置多種作業(yè)形式，不要讓孩子一直知道你要出什么題目。想要做到這一點(diǎn)非常容易，如改變簡(jiǎn)單的“把每一個(gè)生字組一個(gè)詞”，選取重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)手做一朵“生字花”。以課文中的重點(diǎn)生字為中心，向外圍擴(kuò)散組詞，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在一片彩紙上，分別代表一個(gè)花瓣。這樣的小活動(dòng)不僅能讓孩子們?cè)趧?dòng)手中了解生字詞的含義，更重要的是能使其體會(huì)到漢語(yǔ)言文字的魅力。

在教學(xué)《神話》單元后，緊跟其后的作文主題就是“我和_過(guò)一天”。雖然有前面幾篇神話課文作為啟迪，但是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要寫(xiě)得精彩，是要費(fèi)一番功夫的。怎樣啟迪學(xué)生的想象力？怎樣讓孩子寫(xiě)出的一天是豐富多彩的呢？怎樣讓學(xué)生這篇神話作文是具體生動(dòng)的呢？為此，我布置了一個(gè)回家作業(yè)：首先，回家思考在看過(guò)的神話和童話中，想想自己對(duì)哪個(gè)人物最了解，對(duì)哪個(gè)人物最喜歡。其次，選擇好這個(gè)人物，想象自己與這位人物在一天內(nèi)會(huì)做哪些事情。最后，將自己的想法用“簡(jiǎn)筆漫畫(huà)”“環(huán)游路線”等方式呈現(xiàn)出來(lái)。在習(xí)作課上，我給學(xué)生充分的時(shí)間展示自己的想法，先引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)連貫，再圍繞“神奇”將故事講精彩。這樣一來(lái)，同學(xué)們興趣大增，作文課上效率很高，有充裕的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點(diǎn)情節(jié)展開(kāi)想象，寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的想象習(xí)作。

2.讓孩子體驗(yàn)自主選擇

陶行知所創(chuàng)立的創(chuàng)造思想有顯著的民主性特征，這種民主不僅體現(xiàn)在關(guān)于解放兒童創(chuàng)造力的“六大解放”思想，也體現(xiàn)在給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主的環(huán)境。很多時(shí)候，我們的教育不給孩子們機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的、真正想做的，因此孩子們會(huì)表現(xiàn)得缺乏積極性。教師們應(yīng)通過(guò)自己的一點(diǎn)努力，讓孩子們有民主自由的概念。

在教學(xué)時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓孩子自由地說(shuō)些、寫(xiě)些什么。如，“這一單元中你最喜歡哪位主人公？為什么？”“除了第五粒豌豆，其余的豌豆就沒(méi)有可取之處？你對(duì)哪一粒也是很喜歡的？”平時(shí)，我們也可以給學(xué)生留一些“選做作業(yè)”，二選一或者三選二，讀一本書(shū)，動(dòng)手做一件事都可以成為作業(yè)的內(nèi)容。如果作業(yè)的存在是必要的，那老師們應(yīng)努力讓作業(yè)成為一個(gè)有意義、有價(jià)值的存在。