漫話(huà)成語(yǔ)積累

山東省鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋云鳳

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”。人教版小語(yǔ)教材和統(tǒng)編教材在相關(guān)的“回顧·拓展”“語(yǔ)文園地”中安排了一些成語(yǔ)，其目的是遵循兒童的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，在兒童記憶力強(qiáng)的時(shí)期多積累一些語(yǔ)言材料。成語(yǔ)作為我們中華民族悠久歷史文化的一部分，更是中華文庫(kù)的瑰寶。它具有豐富的內(nèi)涵，意義深遠(yuǎn)，讀來(lái)朗朗上口。

在接手2011 級(jí)后，我嘗試著從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪蟹e累成語(yǔ)。最初從了解成語(yǔ)的大致意思入手，每天兩條。課堂上讓學(xué)生交流搜集到的成語(yǔ)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)成語(yǔ)的由來(lái)表現(xiàn)出了很大的興趣。于是加入了講成語(yǔ)故事的環(huán)節(jié)。成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)凝練，形象鮮明，具有詼諧性和倫理性，蘊(yùn)藏著十分豐富的知識(shí)和道理。而許多成語(yǔ)都來(lái)自于一些寓言故事、神話(huà)傳說(shuō)、歷史傳奇，這些故事不僅情節(jié)生動(dòng)而且寓意深刻。孩子最易接受的就是故事。我想，如果通過(guò)講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，表達(dá)一種看法，陳述一種觀(guān)點(diǎn)，那我何樂(lè)而不為呢！通過(guò)一段時(shí)間的積累，孩子們不僅詞匯量有了大幅增加，更為重要的是提高了他們的口頭表達(dá)能力，鍛煉了他們的傾聽(tīng)能力。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，積累量也從每天的兩個(gè)到五個(gè)。為了讓每個(gè)孩子最大限度地有所獲，我要求他們眼睛看著展示的同學(xué)，并讓他們就不明白的成語(yǔ)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā)，得到暗示，從中領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

送走2011 級(jí)的孩子們，接手2017 級(jí)的小娃娃。從升入二年級(jí)時(shí)我就逐步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行成語(yǔ)積累。鑒于孩子們年齡小，寫(xiě)字能力有限，所以剛開(kāi)始我只是讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)下兩個(gè)成語(yǔ)，然后在班內(nèi)交流分享。如果孩子們能理解成語(yǔ)的意思豈不是記憶更深刻，并且有利于日后的運(yùn)用呢？于是我讓孩子們開(kāi)始記錄成語(yǔ)的意思。意思弄懂了，是不是就能用了呢？新的思考產(chǎn)生了：再用積累成語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。在每周一孩子上交成語(yǔ)積累本后，我會(huì)逐一批閱，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和成語(yǔ)運(yùn)用有問(wèn)題的，我會(huì)及時(shí)糾正。為了讓孩子們的成語(yǔ)分享更加高效，我采用了小組先分享的模式，達(dá)到一人積累，多人受益的效果。之后小組成員推薦本組的成員在全班分享，這就解決了交流中認(rèn)真傾聽(tīng)的問(wèn)題。因?yàn)橛辛?011 級(jí)成語(yǔ)積累的經(jīng)驗(yàn)，所以本學(xué)期我又讓孩子們了解成語(yǔ)背后的故事，能講出故事的將得到老師不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就大大調(diào)動(dòng)了孩子們探尋成語(yǔ)故事的積極性。不久，我又嘗試著把七個(gè)小組分享的成語(yǔ)寫(xiě)在黑板左側(cè)，一整天，孩子們只要抬頭就能看到，無(wú)形之中對(duì)成語(yǔ)有了更為深刻的印象。好記性不如爛筆頭，接下來(lái)我又讓孩子們將分享的成語(yǔ)記錄在積累成語(yǔ)的筆記本上，這樣一來(lái)，孩子們對(duì)成語(yǔ)的印象又加深了一步。

在日常教學(xué)中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的成語(yǔ)積累有了用武之地。課堂教學(xué)中我也適時(shí)滲透，不斷強(qiáng)化，讓孩子們對(duì)成語(yǔ)有了更為濃厚的興趣。前幾天，我在和孩子們交流分享成語(yǔ)的時(shí)候，遇到了“天道酬勤”這個(gè)成語(yǔ)。在聽(tīng)了孩子的解讀后，我順勢(shì)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)和“鐵杵磨針”的意思差不多。孩子們馬上吟誦起來(lái)：磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)小溪，逢老媼方磨鐵杵，問(wèn)之，曰：“欲作針?！卑仔ζ渥?。老嫗曰：“功到自然成耳?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。這是《小古文100 課》中的《鐵杵磨針》，孩子們已經(jīng)能夠張口就來(lái)了！那天的課堂上，在練習(xí)書(shū)寫(xiě)“害”（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《羿射九日》一文中的生字）時(shí)，說(shuō)到能組成哪些詞語(yǔ)時(shí)，有的孩子看到黑板左側(cè)上板書(shū)的“害群之馬”立馬說(shuō)了出來(lái)?？吹健膀v”字，孩子們想到了騰云駕霧、龍騰虎躍、萬(wàn)馬奔騰。張津瑞在日記《春游》中寫(xiě)道：我們沿著公路爭(zhēng)先恐后地往前跑，大人們?cè)诤竺婢o追不舍。我們跑得氣喘吁吁，一會(huì)兒就來(lái)到了山腳下的一個(gè)小水庫(kù)。我們沿著凹凸不平的山路往上爬，路上布滿(mǎn)了荊棘，我們小心翼翼地穿了過(guò)去。短短一段話(huà)中，孩子就用到了五個(gè)成語(yǔ)。霍炫宇在《杏花》一文結(jié)尾中寫(xiě)道：杏花真美！我喜歡杏花，它讓人心曠神怡，流連忘返。呂嘉程在《青蛙賣(mài)泥塘》的擴(kuò)寫(xiě)中這樣寫(xiě)到：春天，青蛙的泥塘里柳綠花紅，鶯歌燕舞。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地唱歌，泥塘里泉水叮咚?？?，蝴蝶翩翩起舞，花兒爭(zhēng)奇斗艷。在短期的積累中，孩子們已經(jīng)能在語(yǔ)文課堂上，在自己的日記中嘗試運(yùn)用了，這就是積累的魅力！

雖然每次成語(yǔ)交流都會(huì)占用我的語(yǔ)文課（大約10 分鐘，有時(shí)會(huì)占用一半），但看到孩子們樂(lè)此不疲地交流著，喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上，真的不忍心打斷他們。每到此刻，我的內(nèi)心都會(huì)涌動(dòng)著一股幸福的暖流：我想課堂上傳授給孩子們的有時(shí)未必抵得過(guò)這10 分鐘所獲吧。

成語(yǔ)是中國(guó)文化的精髓，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們一路走下去。耕耘，收獲，就在不遠(yuǎn)處。