小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

甘肅省舟曲縣城關(guān)鎮(zhèn)沙川小學(xué) 房維杰

在快樂情緒的支配下，學(xué)生能夠大大提高對知識的認(rèn)知能力與信息的獲取速度，并最大限度地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，使其真切地感受課堂學(xué)習(xí)的樂趣。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)快樂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點與興趣愛好，靈活變化教學(xué)方法，為語文課堂注入活力，使其高效參與到課堂活動里，收獲快樂的學(xué)習(xí)體驗，提升語文學(xué)習(xí)能力。

一、活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與興趣

快樂的學(xué)習(xí)體驗，依賴于舒適自由的課堂氛圍以及和諧友好的師生關(guān)系。因而在小學(xué)語文當(dāng)中創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)模式，教師應(yīng)想辦法將課堂氛圍活躍起來，以此調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使之積極、主動地參與到課堂中。另外，從培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)之中融入趣味化元素，可以通過課下與學(xué)生進(jìn)行主動溝通來了解他們感興趣的內(nèi)容，將其合理加工，與教學(xué)進(jìn)行整合。

例如，在教學(xué)《平平搭積木》這一課時，教師可以首先通過提問來引出教學(xué)主題，如“你玩過哪些玩具呀？你是不是搭積木的小高手？”等等，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中的游戲體驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨后，圍繞搭積木組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲——搭積木大比拼，將重點生字貼在積木上，讓學(xué)生在字的提示下完成積木的搭建。在這一過程中，學(xué)生既感受到了游戲的樂趣，又能夠加深對字詞的認(rèn)識，從而實現(xiàn)在快樂中高效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，激發(fā)學(xué)生語文潛能

快樂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更加注重為學(xué)生創(chuàng)造具有開放性特點的教學(xué)環(huán)境，符合當(dāng)前階段學(xué)生好動性強(qiáng)的特點。在開放的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠放松身心，并在快樂的教學(xué)氛圍中不斷發(fā)掘自己的語文學(xué)習(xí)潛力。這時，教師就應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注意到學(xué)生身上展現(xiàn)的閃光點，并鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的個性，促進(jìn)語文綜合能力朝著個性化角度發(fā)展。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意構(gòu)建開放性課堂，盡可能地讓學(xué)生掌握課堂進(jìn)展的節(jié)奏，使其充分發(fā)揮自身的主體作用。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，教師可以首先為學(xué)生播放一段動畫以引出教學(xué)主題，同時吸引學(xué)生注意力。隨后，讓學(xué)生自主閱讀課文，并對烏鴉用小石子填滿水瓶來喝水的方式做出評價，其中，有學(xué)生提出這一方法不可行，教師也不要立刻否定，而是要通過多媒體的動畫方式來演繹這一過程，使文字變得生動起來。如此既解答了學(xué)生的疑惑，又能夠?qū)崿F(xiàn)趣味化教學(xué)。最后，設(shè)置開放性問題，比如“烏鴉還可以用哪些方法喝到水呢？”，讓學(xué)生自主討論，以此營造開放性環(huán)境，并在討論的過程中鼓勵學(xué)生大膽想象，并綜合學(xué)生的回答，對其提出積極的肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)建立自信，并不斷挖掘自己的語文潛能。

三、營造教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生語文能力

快樂教學(xué)模式能充分利用課堂時間，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動式接受知識的行為。創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)模式能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境，比如開展游戲教學(xué)、營造故事情境以及課堂表演等方式大大提高了學(xué)生的課堂熱情，并將知識的內(nèi)化過程變?yōu)閷W(xué)生感知快樂的過程，能夠有效提高學(xué)生的語文綜合能力。

例如，在教學(xué)《守株待兔》這一課時，教師可以首先在電子白板上為學(xué)生展示兔、樹以及人物的形象，讓學(xué)生思考這三者之間會發(fā)生什么故事。隨后，讓學(xué)生帶著自己的思考去閱讀文章，并在合作討論的過程中去發(fā)掘文字背后所蘊(yùn)藏的生活哲理。這樣一來，學(xué)生的理解與應(yīng)用能力將獲得有效提升，并在討論過程中發(fā)掘合作學(xué)習(xí)的快樂。最后，開展課堂表演，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演出，學(xué)生根據(jù)自己的理解融入個性化色彩，更能突出個人的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力，既尊重學(xué)生，又能引導(dǎo)其綜合能力朝著更好的方向發(fā)展。

快樂教學(xué)模式作為教學(xué)之中的藝術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，提高課堂參與積極性與實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建有著積極的作用。教師作為教學(xué)活動的主要設(shè)計者，應(yīng)基于學(xué)生這一主體角度，思考如何創(chuàng)新教學(xué)，并結(jié)合電子信息技術(shù)來優(yōu)化快樂教學(xué)模式，使其功能發(fā)揮到最大化，成功帶動學(xué)生主動進(jìn)行思考與探究，推動小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。