小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中人物描寫的手法和技巧

山東省平度市李園街道鄭州路小學(xué) 陳 靜

一、人物的外貌描寫手法

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生是接觸寫作的初始階段，由于剛剛接觸，他們對(duì)寫作的概念非常模糊，對(duì)寫作的整體結(jié)構(gòu)、思路沒(méi)有概念。教師在寫作指導(dǎo)上，要積極幫助學(xué)生建立整體構(gòu)架和思路，以學(xué)生理解的角度去分析和講授。人物描寫既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，簡(jiǎn)單是學(xué)生能夠直觀看到，如這個(gè)人的容貌、神態(tài)、輪廓、著裝等這些顯而易見(jiàn)的方面組成，看完在腦海中基本定型。而復(fù)雜的地方就是下筆，用什么樣的文字和語(yǔ)句搭配將人物描寫得淋漓盡致，描繪得非常形象和具體，當(dāng)看到自己寫出的作品就能夠聯(lián)想到這個(gè)人物的樣子。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用舉例對(duì)比的方式進(jìn)行講授，把例子書寫在黑板上，讓學(xué)生自己分析兩個(gè)例子的好壞，讓學(xué)生能夠有選擇性，鍛煉學(xué)生的分辨能力和運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們的寫作思路。

例如，在學(xué)習(xí)外貌寫作時(shí)，教師可以通過(guò)兩種寫作方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)真分析。第一種寫作手法為：“我有一個(gè)圓圓的臉，上面鑲嵌著一雙大大的眼睛，眼睛上還有彎彎的眉毛?！钡诙N寫作手法為：“我的臉蛋總是白里透著粉，就像一個(gè)大紅蘋果，大大的眼睛很像我的媽媽，彎彎的眉毛像我的爸爸，我的耳垂又大又圓，看起來(lái)很有福氣似的?！苯處煂⑦@兩個(gè)例子展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，說(shuō)說(shuō)哪一段更細(xì)致。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“第一段描寫簡(jiǎn)單直接，第二段描寫非常詳細(xì)。”隨后，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)潔性的總結(jié)，明顯看出第一段看起來(lái)比較生硬，而第二段描述的外貌就顯得更加生動(dòng)，并且運(yùn)用比喻的手法，把人物的特點(diǎn)描寫得非常清晰。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生在寫作過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)寫作興趣和熱情，提升學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力。

二、人物的動(dòng)作描寫手法

在人物描寫中，動(dòng)作描寫是必不可少的一部分。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫的手法最重要的是觀察，觀察人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)之處，在觀看的過(guò)程中大膽描述人物的動(dòng)作。動(dòng)作描寫不是直截了當(dāng)?shù)仃U述做的怎樣的動(dòng)作，最重要的是動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用、搭配。要想寫出優(yōu)質(zhì)的文章，那么積累詞匯是前提?？梢酝ㄟ^(guò)兩方面積累詞匯：一是增加自身閱讀量；二是通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練。外貌描寫能夠以形傳神，那么動(dòng)作描寫就是讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己，只有行動(dòng)本身最能凸顯人物的性格特征。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以學(xué)生實(shí)際生活為例，這樣描寫會(huì)更貼切，更真實(shí)。舉例：“上課鈴響起，小亮向教室跑去?！边@句話描寫學(xué)生的動(dòng)作很直白，但在寫作中，加上一些形容詞和動(dòng)詞就能更加明確。如“小亮向教室飛快地跑去”“小亮大汗淋漓地向教室快速跑去”，這樣的描寫更能體現(xiàn)人物動(dòng)作。從動(dòng)作描寫中能夠揭示或者暗示人物的性格特征、品質(zhì)、情感、身份地位等多方面。

三、人物的心理描寫手法

心理描寫是整個(gè)人物描寫中的點(diǎn)睛之筆，心理泛指人物在某一個(gè)特定環(huán)境下產(chǎn)生的心理狀態(tài)以及內(nèi)心活動(dòng)，將這些用文字描繪出來(lái)即心理描寫。心理描寫能夠反映一個(gè)人的本質(zhì)特征，是人物描寫的主線索。圍繞文章的主旨，不能脫離故事發(fā)生的環(huán)境。通過(guò)人物的心理變化，能夠反映出人物的容貌和動(dòng)作，包括言語(yǔ)表現(xiàn)，所以說(shuō)心理描寫在整個(gè)人物描寫中不能忽視，充分發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“考試分?jǐn)?shù)出來(lái)了，小明考了59 分，非常傷心?！边@是學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的心理狀態(tài)，那么用哪些詞語(yǔ)更能凸顯心理狀態(tài)呢？學(xué)生議論紛紛：“緊張、恐懼、害怕、忐忑”，如果再加上“非常緊張、十分害怕”，則更能體現(xiàn)人物心理狀態(tài)。修辭是提高學(xué)生寫作水平最有效的手段，但這也需要學(xué)生具有一定的修辭素材積累，這樣才會(huì)在人物描寫中靈活運(yùn)用，讓自己的寫作水平有一個(gè)新的高度。

綜上所述，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)。在新課程背景下，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑中，寫作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是其中一個(gè)重要方式和手段。小學(xué)語(yǔ)文教師要以人物寫作活動(dòng)的開(kāi)展為依托，不斷完善寫作教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合能力素質(zhì)。