數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文助學(xué)課堂的實(shí)踐研究

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué) 孫 涔

如何學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文，為之后中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是值得深思的。這就要求教師順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，找到并制定新的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要方式。

一、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所學(xué)內(nèi)容的信息傳遞出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的管理方式和溝通方式，從而全面形成一個(gè)數(shù)字化的培養(yǎng)環(huán)境。這不僅可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)信息資源共享，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《開(kāi)滿鮮花的小路》一文時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行授課。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。在數(shù)字化的環(huán)境下，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示出鮮花和小動(dòng)物的圖片。在此過(guò)程中，依據(jù)每幅圖片可展開(kāi)提問(wèn)環(huán)節(jié)，可由此激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，初讀課文，了解生字詞。先由教師泛讀一遍課文，再由學(xué)生自由朗讀，找出文中的生字詞出示在多媒體上。

（1）會(huì)認(rèn)會(huì)讀：郵；遞；裹；寄；局；堆；破；漏；懊；

（2）會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫：鮮；遞；原；局；禮；郵；員；叔；

（3）教師進(jìn)行檢查、指導(dǎo)發(fā)音，可通過(guò)開(kāi)火車的形式進(jìn)行認(rèn)讀生字。

數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在真正深入到課文中之前，圍繞生字就已經(jīng)展開(kāi)了一系列豐富而有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就引起了學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程的好奇心，更有助于新的課程內(nèi)容的教授。

二、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔，在這種模式下，學(xué)生只是一個(gè)跟隨者，并不能真正理解所學(xué)的知識(shí)，因而逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。而通過(guò)數(shù)字化教育，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，筆者就采用了數(shù)字化教學(xué)。

（1）在多媒體上展示七彩的顏色來(lái)進(jìn)入主題，每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)的種類有很多，作者描寫的彩色的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)，由此展開(kāi)思考。

（2）分小節(jié)朗讀，作者筆下的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述出來(lái)。

（3）根據(jù)作者的夢(mèng)展開(kāi)回答。

造夢(mèng)工具——彩色鉛筆

造夢(mèng)工具有的______，有的______，有的______?！八麄兲稍阢U筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦?！边@句話中的“他們”指______，運(yùn)用了______的修辭手法。

繪制彩色的夢(mèng)——夢(mèng)在畫中

腳尖劃過(guò)的地方，大塊的草坪，______；大朵的野花，______；大片的天空，______。

我的夢(mèng)——夢(mèng)在心里

我的彩色鉛筆，是______。我的彩色夢(mèng)境，有______，有______。還有______在溪水里流動(dòng)……作者通過(guò)彩色鉛筆來(lái)繪畫彩色的夢(mèng)，如果這些鉛筆落到了自己手中，你想通過(guò)這些鉛筆繪畫出什么呢，把想畫的內(nèi)容用筆寫下來(lái)。

在這些授課步驟里，數(shù)字化的課堂豐富了小學(xué)生的想象力，也能直接鍛煉其表達(dá)能力，在很大程度上推動(dòng)了課堂的活躍氣氛，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握也就更加熟練。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文助學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.切合學(xué)習(xí)實(shí)際，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在開(kāi)展具體課程時(shí)，可依據(jù)所學(xué)內(nèi)容觀看視頻，然后結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》一文時(shí)，可通過(guò)數(shù)字化教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課堂。

（1）讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)了解課文中的生字詞，為進(jìn)一步了解文章內(nèi)容做鋪墊。一篇文章是由多個(gè)詞語(yǔ)組合起來(lái)而構(gòu)成的，而詞語(yǔ)由字組成，如果無(wú)法理解其含義，便無(wú)法達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)圖片、視頻等方式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（2）課堂中，通過(guò)個(gè)人展示、小組展示的方法檢查預(yù)習(xí)成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生可依據(jù)自學(xué)成果相互交流，相互探討，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，依據(jù)每個(gè)人能力的不同，提出與之匹配的學(xué)習(xí)方法。為此，教師設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

以龍擺尾的方式讀下列詞語(yǔ)：馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難、突然、攔住、吃驚、難為情、動(dòng)腦筋、小心。

①閱讀文章判斷對(duì)錯(cuò)。

a.河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠都對(duì)小馬說(shuō)謊了。（ ）

b.小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（ ）

c.別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得靠自己去嘗試。（ ）

d.什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（ ）

②選詞填空。

a.燕子的尾巴______一把剪刀。（像 象）

b.小馬最后______過(guò)了那條河。（趟 淌）

c.媽媽教育它遇______要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。（是 事）

③在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)淖帧?/p>

一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

④按課文內(nèi)容填空。

a.小馬馱著口袋，（ ）地往磨坊跑去。

b.小馬聽(tīng)了老牛的話，（ ）跑到河邊。

c.小馬聽(tīng)了松鼠的話，（ ）收住腳步。

d.媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己（ ），是不行的?！?/p>

經(jīng)過(guò)一系列的小練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，教師由此可進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的故事。與小馬身份互換，想象一下，如果自己變成了小馬，會(huì)怎樣做。

數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展探究活動(dòng)，拓展學(xué)生思維及課外知識(shí)。把握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要因素之一。

2.借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

信息化社會(huì)中，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)信息的掌握以及掌握程度，是學(xué)習(xí)者能否成功的關(guān)鍵所在。將信息技術(shù)、多媒體作為學(xué)習(xí)的獲取工具，利用學(xué)校教學(xué)資源或在網(wǎng)上搜尋相關(guān)內(nèi)容。以下是教學(xué)《羿射九日》時(shí)，教師做出的具體實(shí)踐。

（1）課件展示，根據(jù)以下的論述，講一講這個(gè)故事。

起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。

經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了最后一個(gè)。

結(jié)果：大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

為學(xué)生播放后羿射日的視頻，感受古代神話英雄人物的偉大壯舉。

（2）通過(guò)閱讀文章，讓學(xué)生相互探討，文中有哪些神奇的地方。除了《后羿射日》這一神話故事外，還知道哪些其他的神話故事，給同學(xué)講一講。

（3）邊觀看視頻邊讓學(xué)生感悟神話故事背后的真正意義到底是什么，仔細(xì)閱讀文章最后兩個(gè)自然段，朗讀的時(shí)候要通過(guò)重讀、慢讀、悟讀的方式感悟其情感。如：土地漸漸滋潤(rùn)起來(lái)，花草樹木漸漸繁茂起來(lái)，江河奔騰歌唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

師生以及生生之間在課堂上的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是非常重要的，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有了簡(jiǎn)單的了解，在教學(xué)過(guò)程中，師生間相互配合，豐富了課堂實(shí)踐研究。

總之，在數(shù)字化環(huán)境下展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文助學(xué)課堂的實(shí)踐研究，不僅是教師，學(xué)生也能通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)調(diào)查與研究，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式學(xué)習(xí)。在這種方式的影響下，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自主性與能動(dòng)性，課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)。