“1+X”多文本閱讀的教學(xué)實(shí)踐與思考

甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué) 陳玉花

統(tǒng)編語文教材，每個(gè)單元安排了精讀課文和略讀課文，精讀課側(cè)重老師教，結(jié)合例子，指點(diǎn)方法，激發(fā)興趣。而略讀課重在讓學(xué)生自讀，舉一反三，將方法運(yùn)用到自主閱讀實(shí)踐中。統(tǒng)整課內(nèi)外閱讀，引入更多的課外自讀篇目，由課內(nèi)教材中的“一篇”，拓展到課外的“一篇”或“多篇”。這種“1+X”多文本閱讀的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)好教材的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，更優(yōu)質(zhì)、更廣泛地閱讀、理解、遷移和運(yùn)用，整體、比較、思辨的視角，能大大提升閱讀的效率。

筆者在本學(xué)期組內(nèi)研討課中，就六年級上冊第六單元“珍愛我們的家園”中略讀課文《三黑和土地》進(jìn)行了拓展多文本閱讀教學(xué)，下面談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、樹立開放的大閱讀觀，確定議題選文

在本組前兩篇精讀課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生了美好的田園情懷，環(huán)保意識進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)行了抓關(guān)鍵句、把握主要觀點(diǎn)的語文要素訓(xùn)練。我利用20 分鐘的小課，緊扣閱讀提示，進(jìn)行了《三黑和土地》的略讀指導(dǎo)。學(xué)生自主閱讀，了解作者蘇金傘和創(chuàng)作背景土改運(yùn)動(dòng)，有感情地朗讀，體會三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。鼓勵(lì)他們在之前閱讀現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會現(xiàn)代詩歌的表達(dá)特點(diǎn)。

初步選定議題“農(nóng)民與土地”之后，圍繞蘇金傘鄉(xiāng)土詩作、農(nóng)民、土地等關(guān)鍵詞開展了現(xiàn)代詩歌（更長于抒情）的廣泛多角度閱讀，讀到艾青，讀到海德格爾，讀到劉湛秋，讀到改革開放背景下的農(nóng)民……我是農(nóng)民的女兒，越讀，我內(nèi)心越發(fā)激動(dòng)，“人，詩意地棲居在大地上”，土地，人類永恒的家園。土地，農(nóng)民心中的眷戀。開放的大閱讀理念，讓我的思路別有洞天——最終我選定《中國的土地》（劉湛秋）、《最好的早晨》（蘇金傘）、《多情的土地》（任志平）三篇現(xiàn)代詩歌。

這三篇與《三黑和土地》在人文主題、表達(dá)特點(diǎn)、作品體裁等方面有比較強(qiáng)的互文性。《中國的土地》從神奇的土地和美麗的人民兩方面著筆，《最好的早晨》描繪農(nóng)民耕作的鮮活明麗的早晨，《多情的土地》借故鄉(xiāng)熟悉的一草一木，抒發(fā)濃濃的鄉(xiāng)情。課內(nèi)外四首詩歌，雖創(chuàng)作背景不同（土改運(yùn)動(dòng)和改革開放），構(gòu)思表達(dá)角度不同，但詩歌主題“農(nóng)民與土地”（人與自然）中蘊(yùn)含的“愛”是相通的。

從課內(nèi)到課外，由一篇到多篇，在確定議題，精選文章的過程中，教師自己的閱讀視野被打開，立足整體，對文本進(jìn)行由表及里的解讀，教師成為真正的閱讀課程的開發(fā)者。

二、培育語文核心素養(yǎng)，定位教學(xué)目標(biāo)

新語文倡導(dǎo)獨(dú)立閱讀、自主閱讀、個(gè)性化閱讀、多重對話等新實(shí)踐。近幾年，隨著課程改革的深化，核心素養(yǎng)的提出，給語文教育注入了源頭活水，標(biāo)志著語文學(xué)科更多走向人文品格的培育與提升。聽、說、讀、寫中最重要的是閱讀教學(xué)，在重視提升閱讀能力的同時(shí)，需要特別關(guān)注思想、文化等方面的人文浸潤。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了第三學(xué)段具體閱讀目標(biāo)，如“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想……”等，基于對以上幾首現(xiàn)代詩歌的文本解讀和高段學(xué)情分析，緊扣課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)，立足單元目標(biāo)，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①閱讀三首與土地、農(nóng)民有關(guān)的現(xiàn)代詩，抓住關(guān)鍵句，把握詩歌內(nèi)容，了解現(xiàn)代詩的基本特征。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略閱讀賞析，在誦讀、交流中，進(jìn)一步感悟農(nóng)民對土地、對家鄉(xiāng)、對祖國深厚的熱愛和眷戀之情。③在誦讀基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對土地的新感受。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)抓住了重點(diǎn)，突出了要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握了難點(diǎn)。

三、選擇多種閱讀策略，有效教學(xué)實(shí)施

以往語文教學(xué)比較偏重精讀，學(xué)生閱讀視域比較狹窄，只會精讀，且閱讀速度很慢。統(tǒng)編本語文教材更加注重多種閱讀方法的靈活運(yùn)用——默讀、速讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀等閱讀實(shí)踐。

在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以下板塊 ：①圖說“農(nóng)”字理，趣味導(dǎo)入。②復(fù)習(xí)現(xiàn)代詩特征（如鮮明的形象、飽滿的情感等）。③選讀《三黑和土地》前三節(jié)，回味喜與愛。④指導(dǎo)賞析《中國的土地》。⑤小組合作學(xué)習(xí)《最好的早晨》《多情的土地》（借助表格學(xué)習(xí)單）（抓住重點(diǎn)句批注感受）。⑥四首連讀，精彩誦讀展示(比較閱讀，關(guān)注比喻、反復(fù)、借代等修辭，抒情的方法等)。⑦即興抒寫對土地的感受。⑧布置作業(yè)，推薦閱讀《在希望的田野上》，并學(xué)唱歌曲；課外閱讀蘇金傘詩歌《小轎和村莊》，寫下讀后感悟（或自選同主題散文）。

教學(xué)實(shí)施中，師生選擇了多種閱讀策略：如四首詩歌并置，快速瀏覽，整體感知；每一首詩歌自主默讀，聯(lián)想意象；逐首跳讀，尋找抒情的中心句；比較閱讀，發(fā)現(xiàn)同與異。歸納出現(xiàn)代詩特點(diǎn)：高度的概括性、鮮明的形象性、濃厚的抒情性和和諧的音樂性。多文本閱讀對學(xué)生閱讀速度很有挑戰(zhàn)。我欣喜地看到，中高年級學(xué)生有潛力，在教師的激發(fā)、培育中，運(yùn)用比較、統(tǒng)整等策略，其默讀、瀏覽、跳讀等閱讀技能有所提升。

四、回歸潤語文新理念，滲透家國教育

統(tǒng)編語文教材，以人文主題和語文要素兩條線索組織單元，在黨和國家強(qiáng)調(diào)“立德樹人”教育這個(gè)大背景下，閱讀教學(xué)中的“以文化人”“以文育人”功能必須得到強(qiáng)化。堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成為語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義。

近年來，筆者堅(jiān)持在語文課堂中踐行“潤語文”主張，引領(lǐng)學(xué)生在聽、說、讀、寫、思的實(shí)踐中，豐富語言積累，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，課堂充盈愛與美的人文氣息，情意融融。在此課多文本閱讀中，體會土地上的勞動(dòng)者對土地、對家鄉(xiāng)、對祖國深厚的眷戀和熱愛之情，并上升到人與自然和諧相處的永恒主題中。教學(xué)在努力體現(xiàn)“讀寫并重”的新閱讀理念。課堂上，教師片段示范，學(xué)生有感而發(fā)，即興寫下對腳下土地新的感受，充實(shí)豐滿，飽含真情——為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍ν恋?、對家國愛得深沉?/p>

一線語文老師，在教好課內(nèi)教材的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建更豐富的母語課程，帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀。在實(shí)踐中，學(xué)生會逐漸增強(qiáng)自主研讀、自主建構(gòu)的能力，并將煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力?；?+X 理念的多文本閱讀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在精神成長和文化認(rèn)同，促進(jìn)他們閱讀素養(yǎng)的提升——習(xí)得策略練思維，學(xué)會積累促表達(dá)，體悟情感會賞美。