選項課模式在高校公共體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

宋丁丁 山東工藝美術(shù)學(xué)院

隨著我國高等教育改革進(jìn)程的不斷加快，以及國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步提升，全面增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為廣大高校體育教師所關(guān)注的焦點，改變原有課程教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)質(zhì)量就成為高校公共體育課程教學(xué)的重要任務(wù)，選項課模式也由此進(jìn)入到廣大體育教師的視野之中，而如何將該模式加以應(yīng)用自然值得每一位高校體育教師不斷加以深入思考。

一、體育項目的多樣化設(shè)置，確保高校學(xué)生體育情感的正確樹立

選項課模式的在高校公共體育課程教學(xué)中的有效應(yīng)用無疑是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)用的起始點并不是課上的“準(zhǔn)備部分”，而是課程教學(xué)活動開始前的準(zhǔn)備工作。在該項工作中，做到體育項目的多樣化設(shè)置無疑是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為這不僅能夠確保學(xué)生體育情感的正確樹立，更是該課程教學(xué)模式在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)理想教學(xué)效果的重要前提。其間，筆者認(rèn)為必須從兩方面著手：

第一，明確課程大綱要求和學(xué)生運動參與的需求方向。教學(xué)大綱為課程教學(xué)工作提出了具體要求，因此在高校公共體育課程教學(xué)活動中，選項課模式的應(yīng)用必須以此為依據(jù)，并將學(xué)生參與體育運動的切實需求進(jìn)行廣泛了解，由此確保選項課體育項目的設(shè)置與教學(xué)大綱的規(guī)定，以及學(xué)生運動參與的實際需求相統(tǒng)一。第二，結(jié)合現(xiàn)有課程教學(xué)資源，多樣化設(shè)置體育項目。在明確教學(xué)大綱的具體規(guī)定和學(xué)生運動參與切實需求的基礎(chǔ)上，高校體育教師要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有課程教育資源（場地、器材、設(shè)施），盡可能多的設(shè)置體育項目類型，如休閑體育項目、娛樂健身項目、民族傳統(tǒng)體育項目等等，為學(xué)生最大程度提供課堂學(xué)習(xí)項目選擇空間的同時，確保學(xué)生能夠更加深入的了解體育運動，并正確樹立體育情感。

二、教學(xué)手段的互動性與合作性，為高校學(xué)生打造理想的運動體驗平臺

毋庸置疑的是，課堂教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用保持高度的合理、充分，是教學(xué)模式最大程度發(fā)揮出教育效果的關(guān)鍵，高校公共體育課程教學(xué)活動中，選項課教學(xué)模式的應(yīng)用也是如此。在這里，筆者認(rèn)為以互動性和合作性的手段為主要選擇，能夠為高校學(xué)生打造理想的運動體驗平臺以籃球選項課《單手肩上投籃》教學(xué)為例，筆者將新課教學(xué)活動分為三個部分：第一部分為情境導(dǎo)入，第二部分為技能學(xué)習(xí)，第三部分則是技能強(qiáng)化與運動能力提升。

就前者而言，先以極具趣味性的問題為鋪墊，確保學(xué)生課堂注意力能夠迅速集中起來，為創(chuàng)設(shè)理想的課堂教學(xué)情境，并帶動學(xué)生正確樹立體育情感打下堅實基礎(chǔ)，即：“同學(xué)們誰能說出當(dāng)今NBA賽場誰的遠(yuǎn)投能力最強(qiáng)？”由于選擇該體育項目學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍將觀看NBA比賽和評論作為釋放緊張學(xué)習(xí)情緒的途徑，所以該問題一經(jīng)提出引起了廣泛關(guān)注，隨后筆者則是將課前精心準(zhǔn)備的短視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以助學(xué)生深度思考。在學(xué)生踴躍說出自己觀點的同時，筆者則是將球員的投籃動作特點與之共同分析，并向?qū)W生明確這些球員之所以能夠確保遠(yuǎn)距離投籃高命中率，就是將“單手肩上投籃技術(shù)”熟練掌握，并通過無數(shù)次的磨礪將其練得爐火純青，本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與指正相關(guān)。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了理想的比賽情境，不僅將課堂教學(xué)的主題順利導(dǎo)入進(jìn)來，同時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到深度激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生籃球運動情感的正確樹立，為有效組織新知識、新技能學(xué)習(xí)活動打下了堅實基礎(chǔ)。

就技能學(xué)習(xí)部分而言，筆者先是以“誰能將自己心目中投籃最準(zhǔn)的球員投籃動作進(jìn)行模仿？”互動話題為起始點，逐步將新知識與新技能的要點引入進(jìn)來，該手段不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的長時間維持，更能以學(xué)生模仿的動作為契機(jī)，將標(biāo)準(zhǔn)化的“持球準(zhǔn)備”“蹬地起跳”“引球置于肩上”“頂肘、撥指、壓腕”“球出手后指尖所指方向”“落地緩沖”動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并倡導(dǎo)學(xué)生跟隨模仿。這一過程無疑讓學(xué)生能夠以最快的速度了解、接受、掌握技術(shù)動作要點，新課學(xué)習(xí)的高效性也得到充分體現(xiàn)。

就后者而言，筆者以小組合作開展趣味游戲為手段，為學(xué)生搭建“在玩兒中練”的平臺。其間，先向?qū)W生明確游戲主題，即：“爭當(dāng)狙擊槍王”，隨后向?qū)W生明確游戲中“狙擊槍”“子彈”“靶標(biāo)”“彈道”各是什么，最后則是向?qū)W生闡明游戲規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)都要扮演“狙擊手”和“彈藥手”雙重角色，每輪游戲10分鐘，共設(shè)兩輪游戲，命中“靶標(biāo)”數(shù)最多的小組獲勝，享有設(shè)計下次課趣味游戲的權(quán)利，命中數(shù)最少的一組則要負(fù)責(zé)回收器材。在這一過程里，筆者深入學(xué)生游戲之中，有針對性的為之提供啟發(fā)與動作指導(dǎo)，學(xué)生在無形中強(qiáng)化了自身投籃技能和運動能力，課堂教學(xué)難點也隨之得以快速攻破。

三、教學(xué)評價的“雙主體性”，指導(dǎo)高校學(xué)生良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成

毋庸置疑的是，任何教學(xué)模式的應(yīng)用都要有理想的教學(xué)評價工作作為保證，高校公共體育課程選項課教學(xué)模式應(yīng)用自然也是如此。其原因在于教學(xué)評價能夠確?！敖獭迸c“學(xué)”的相關(guān)信息得到及時反饋，師生之間能夠彼此了解課上組織與參與的具體情況，同時教師也能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體需要。為此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)進(jìn)入到收尾階段后，開展師生“雙主體性”評價工作效果最佳，有助于學(xué)生良好運動習(xí)慣的盡快養(yǎng)成。

以足球選項課《外腳背射門技術(shù)》教學(xué)為例，在進(jìn)入到“結(jié)束部分”后，筆者將主要工作分為三項：第一，帶領(lǐng)學(xué)生說出課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法。在該環(huán)節(jié)筆者通過問題引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生說出“支撐腳與球的距離”“射門時腳部接觸皮球的部位”“腳接觸皮球的位置”“擺腿幅度”等動作要領(lǐng)，以及練習(xí)的途徑，隨后筆者根據(jù)學(xué)生所說為之加以補(bǔ)充，并將相關(guān)注意事項再次強(qiáng)調(diào)。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生深刻認(rèn)知課上學(xué)了什么，還能讓學(xué)生高度明確學(xué)的方法，為學(xué)生課后自主開展技術(shù)動作練習(xí)提供了有力的支撐條件。第二，開展“教評學(xué)”活動。在隨堂評價工作開始后，筆者將學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果與狀態(tài)加以客觀點評，確保學(xué)生能夠深刻了解到究竟學(xué)會了什么、還有哪些動作要領(lǐng)的掌握與運用有著極大的提升空間，個別學(xué)生應(yīng)該在哪一方面提起高度重視，課堂學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)又是如何，并將課后有效進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化的方法，以及保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的做法傳遞給學(xué)生，這無疑為學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣起到了積極推動作用。第三，組織“學(xué)評教”工作。在組織學(xué)生進(jìn)行身心放松活動的同時，筆者大力倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課上學(xué)習(xí)的全過程，說出自己內(nèi)心最真實的感受，表達(dá)出課堂學(xué)習(xí)滿意度的同時，提出自認(rèn)為可行的建議。這些顯然都是選項課教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體需要，將其作為今后教學(xué)方案設(shè)計與優(yōu)化的重要出發(fā)點，必然會全面提升選項課教學(xué)模式應(yīng)用的合理性，同時也會助學(xué)生良好運動習(xí)慣的全面養(yǎng)成。

綜合以上觀點論述不難發(fā)現(xiàn)，在高校公共體育課程教學(xué)過程中，切實做到將選項課模式有效應(yīng)用于教學(xué)活動之中并非易事，不僅要在課程教學(xué)活動開始之前充分做好準(zhǔn)備工作，同時還要在教學(xué)活動中明確課堂教學(xué)目標(biāo)、正確選擇和充分實施教學(xué)手段、有效開展教學(xué)評價，由此才能確保選項課教學(xué)模式的教育作用最大化，而不斷深化上述論點自然也是廣大高校體育教師今后教學(xué)與科研工作的主要探索方向。