立足課堂，讀寫互動(dòng)——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 陸駿飛

在語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及需要進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生長期的發(fā)展以及全面的自我成長。閱讀教學(xué)需要學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并且掌握閱讀的技巧，而寫作教學(xué)是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上所開展的教學(xué)。教師要在傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)課程中加入相關(guān)的寫作知識(shí)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到閱讀的方法，又能為寫作打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)生目前的學(xué)情分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，擅長使用形象思維來思考問題，其邏輯思維正處于發(fā)展階段，并且這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)，無法長時(shí)間靜下來聽課學(xué)習(xí)。他們一旦受到外界的干擾，再次投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間就會(huì)更長，導(dǎo)致語文教學(xué)課堂的時(shí)間被浪費(fèi)，無法有效地吸收課堂新知識(shí)。而且，學(xué)生對教師講授的理論知識(shí)興趣不高，無法提升自我的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生語文讀寫能力的有效提升需要學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的積極性，并且投身于學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的能力提升。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是占主要地位的，但是教師的教學(xué)方式以及教學(xué)效果也是不容忽視的，并且是需要特別注重的方面。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新都有益于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，并且是能帶動(dòng)學(xué)生提高自己的閱讀與寫作能力的。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢與問題

1.讀寫結(jié)合教學(xué)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力

在語文學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能應(yīng)用到其他學(xué)科中去，例如，基本的理解能力能幫助學(xué)生掌握其他學(xué)科題干的含義，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解日常生活中所接觸到的文章和書籍。語文不僅要閱讀文章，還要能寫出好的文章，才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讀寫互動(dòng)的教學(xué)模式是比較適合小學(xué)語文教學(xué)的，因?yàn)檎Z文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生基本的語文閱讀的語感，以及寫作的基本表達(dá)的準(zhǔn)確性。讀寫結(jié)合教學(xué)，既能提高教師的教學(xué)效率，又能提升學(xué)生的綜合能力。

2.教師要重視讀寫結(jié)合的重要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為主，將閱讀和寫作分開進(jìn)行教學(xué)的。這種教學(xué)方式的好處在于能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)閱讀或者寫作，但是其弊端在于導(dǎo)致學(xué)生無法有效地結(jié)合閱讀與寫作。所以，在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重強(qiáng)調(diào)了教師必須重視讀寫結(jié)合的重要性，不能忽視該教學(xué)模式的優(yōu)勢，要將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相結(jié)合，積極探尋適合學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)策略。注重讀與寫的結(jié)合，積極探尋并不斷提升讀寫結(jié)合的有效性教學(xué)策略，是當(dāng)下每位語文教師應(yīng)深入思考的問題。

三、讀寫互動(dòng)的有效性教學(xué)策略

1.從讀入手，以讀促寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要實(shí)施新的教學(xué)策略，從讀入手，以讀促寫。從讀入手的基礎(chǔ)是需要找大量的書籍或者課文，只有進(jìn)行大量的閱讀，才能懂得如何選擇題材和遣詞造句，并且能對文章進(jìn)行組合，達(dá)到提高寫作的目的。學(xué)生有了更為豐富的閱讀量、知識(shí)準(zhǔn)備量，在寫作時(shí)才能“信手拈來”地應(yīng)用素材，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)朱維之的《讀不完的大書》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀該段落：“小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。”通過反復(fù)誦讀，學(xué)生了解了文中所表達(dá)的小麻雀和老鷹的特點(diǎn)，通過對它們的描寫體會(huì)文章所表達(dá)的情感，并能在同類寫作中正確地表達(dá)自己的感受。在語文教學(xué)中既要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，又要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系、讀寫結(jié)合，搭起讀和寫的橋梁，以讀入手，以讀促寫，這是提高學(xué)生寫作能力的最佳練習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生感受文本語言內(nèi)涵，尋找語言規(guī)律，學(xué)習(xí)語言技巧，提高語言質(zhì)量。因此，我們要多從課文入手，尋找讀寫結(jié)合的點(diǎn)，用不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行有效的讀寫訓(xùn)練，提高寫作水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的讀寫熱情

以讀入手，然后再安排學(xué)生進(jìn)行仿寫或者改寫，并且要根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行思考和理解。通過閱讀課文，學(xué)生能體會(huì)到桑娜與漁夫的勤勞善良，雖然兩人在物質(zhì)上是貧窮的，但是在精神上是富有的。在學(xué)生體會(huì)到桑娜和漁夫的精神之后，可以引導(dǎo)學(xué)生再對該故事進(jìn)行編寫或者續(xù)寫。在教學(xué)中要做到有閱讀也有寫作，幫助學(xué)生解決讀與寫的過程中出現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生充滿熱情去學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的有效性與方法不斷進(jìn)行探尋，將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的不斷提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)，以達(dá)到最優(yōu)的效果。

創(chuàng)新教學(xué)模式也要注重教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中，教師要講解課程中所涉及的相關(guān)知識(shí)，著重講解學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，以便于學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)要把理論的知識(shí)從文字變成朗讀，通過學(xué)生喜歡的講解方式來傳遞知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，又能保持學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生的閱讀以及寫作是一個(gè)主動(dòng)且靈活的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且能進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，從而提高自我的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注這一句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。”教師先讓學(xué)生反復(fù)讀這一段話，然后找出描寫動(dòng)作的詞語。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明白了這些動(dòng)詞所描寫的主體，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，也慢慢體會(huì)到該段運(yùn)用的擬人修辭方法以及所表達(dá)的感情，這時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。在學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中，教師可以讓學(xué)生分享自己寫的句子，表達(dá)自己的獨(dú)特想法。通過學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的課文，學(xué)生還從中學(xué)到寫作的方法，從而掌握寫作的基本規(guī)律。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)只“讀”不“寫”的模式，而是以文本為依據(jù)，以閱讀、理解、運(yùn)用為前提，以品析感悟、深入研究為手段，把讀和寫結(jié)合起來，使得師生能一起去發(fā)掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行多角度的寫作拓展，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中提高寫作水平。

3.拓展閱讀素材，奠定讀寫基礎(chǔ)

在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生提升閱讀和寫作能力。讀寫結(jié)合教學(xué)就是為了幫助學(xué)生接觸更多的閱讀教材。例如，教師在課堂中可以延伸課外的閱讀書籍，幫助學(xué)生去尋找自己喜歡并且適合自己的課外閱讀素材。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法，例如，在閱讀過程中積累打動(dòng)自己的段落、好的修辭手法以及寫寫讀后感。

對學(xué)生課外書籍的選擇，教師可以提供不同的參考，推薦符合學(xué)生興趣及接受能力的讀物。對低年級(jí)的學(xué)生而言，可推薦其閱讀自己感興趣的，并帶有圖畫的繪本；對中年級(jí)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其閱讀帶有邏輯性的讀物；對高年級(jí)的學(xué)生，可推薦其閱讀具有豐富情感和內(nèi)涵的書籍。讀寫互動(dòng)是新的教學(xué)方法，教師可以在課外開展以下活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力以及寫作能力。第一，學(xué)生可以每天抽出半個(gè)小時(shí)來背誦教師所安排的課文；第二，教師可以安排學(xué)生每天寫一篇日記；第三，教師可以通過交流軟件幫助學(xué)生進(jìn)行交流與分享。

針對目前語文教學(xué)中存在的問題，讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式可以提高語文課堂效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，并且加深其對知識(shí)的理解。教師可以增加讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且會(huì)影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)的深入理解能力以及自身的邏輯思維的發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。