淺談高中英語寫作教學(xué)

閻爽

【摘要】近些年來，隨著新課程改革進(jìn)程的發(fā)展，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注。而對(duì)核心素養(yǎng)理念支持下的高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析和研究，是為了探索出更加高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語素養(yǎng)得到明顯的提升。但是從目前的教學(xué)中可以看出，高中英語的寫作教學(xué)存在著一定的問題，而且一部分教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并未加以重視，這就使得很多學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的問題，此外很多教師由于沒有掌握科學(xué)高效的教學(xué)方法，使得學(xué)生寫作的內(nèi)容較為空洞，而且單詞的使用也不夠豐富，使得學(xué)生的寫作水平無法得到一定的提高。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;寫作教學(xué)

從目前的高考英語試卷的分?jǐn)?shù)分布中就可以看出，英語寫作在學(xué)生英語成績(jī)中占據(jù)了很大的比例，而且英語寫作成績(jī)是學(xué)生的英語綜合能力的充分的體現(xiàn)，所以說在高中英語教學(xué)中教師充分重視對(duì)英語寫作的教學(xué)，而且學(xué)生英語寫作水平會(huì)對(duì)其英語成績(jī)的提高以及今后英語應(yīng)用能力的發(fā)展有著重大的影響。由于高中階段學(xué)生普遍都有著較大的升學(xué)壓力，再加上當(dāng)前的寫作教學(xué)方式比較單一、教師在英語教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)的重視不足以及學(xué)生容易受到漢語思維習(xí)慣的影響，導(dǎo)致高中生的寫作能力比較弱。為了能夠有效提高當(dāng)前英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該主動(dòng)探索教學(xué)方法改進(jìn)的有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作技能。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了寫作的重要性，但是他們通常都將大量的時(shí)間放在英語語言知識(shí)的輸入教學(xué)中，以分解閱讀、背誦單詞、語句等形式開展教學(xué)，而將寫作作為一種課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂中的專業(yè)性和規(guī)范化的指導(dǎo)，自然也就很難增強(qiáng)自己的英語思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法缺乏層次性

處于高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)呈現(xiàn)出了較為明顯的個(gè)性特征，所以在寫作的學(xué)習(xí)中也擁有各不相同的學(xué)情，或者審題能力較差，或者語言積累不足，或者語法結(jié)構(gòu)把握不足，而教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)布置統(tǒng)一的寫作任務(wù)，使得這種差異性逐漸增大，班級(jí)整體的寫作水平也受到了嚴(yán)重的影響，長(zhǎng)此以往，英語寫作的教學(xué)就會(huì)難以進(jìn)行。

（三）缺乏有效的評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后，需要教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)改和講評(píng)，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，由于教師任務(wù)繁重等原因的影響，他們很難及時(shí)地對(duì)學(xué)生的英語作文做出反饋和評(píng)價(jià)，這就在時(shí)間維度上出現(xiàn)了滯后性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到明顯的提升。同時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師所采取的教學(xué)方法過于單一，往往都是在學(xué)生作文的基礎(chǔ)上實(shí)行批注，這種方式很難激發(fā)起學(xué)生的共鳴，也很難培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這就使得英語寫作的課堂呈現(xiàn)出相對(duì)沉悶和僵化的狀態(tài)。

二、高中英語寫作教學(xué)的有效策略

（一）提高學(xué)校對(duì)于英語寫作教學(xué)的重視

首先，學(xué)校在管理中要加強(qiáng)對(duì)老師寫作教學(xué)板塊的重視并加大考核力度，將學(xué)生的英語寫作也作為教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)，促使老師能夠調(diào)整教學(xué)重心，重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;其次，教師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也需要加強(qiáng)對(duì)英語寫作方法的學(xué)習(xí)，將最新的英語寫作教學(xué)理念和方法傳授給學(xué)生，并在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，主動(dòng)與學(xué)生溝通在寫作中遇到的問題，給學(xué)生提供更多的寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練中不斷提高自己的寫作能力;最后，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語寫作的重視，與老師積極進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法，并且應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中，努力提高自己的英語寫作水平。

（二）對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

高中英語寫作教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前英語寫作教學(xué)的發(fā)展和要求，因此教師在教學(xué)中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時(shí)還要注意以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。老師在課前布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行初步構(gòu)思和寫作，在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上教師在針對(duì)學(xué)生練習(xí)中，遇到的問題進(jìn)行分析和解決，接著再讓學(xué)生根據(jù)課堂上老師的講解對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改，通過這種方式讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)相關(guān)的寫作技巧和方法。另外，在課堂上老師也可以接觸多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方式開展寫作教學(xué)，例如，寫作的內(nèi)容是關(guān)于景區(qū)介紹的“你的美國(guó)朋友準(zhǔn)備在暑假的時(shí)候到北京旅游，詢問你關(guān)于改建之后前門大街的情況”，教師就可以在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過圖片或者讓學(xué)生仿佛置身到情景之中，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物中的地鐵、步行街以及當(dāng)當(dāng)車等用英語進(jìn)行描述，并教會(huì)學(xué)生在寫作中如何安排景物描寫的順序，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)關(guān)于景物描寫的技巧和相關(guān)的表達(dá)。

（三）重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)

英語的寫作教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)單詞和語法的運(yùn)用上，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過同一個(gè)句子英漢表達(dá)在句子結(jié)構(gòu)方面的不同，讓學(xué)生清楚在進(jìn)行英語寫作時(shí)要摒棄漢語的思維習(xí)慣，通過英語習(xí)慣進(jìn)行句子的構(gòu)思。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出英語表達(dá)和漢語表達(dá)方面的差異。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)過程中英語寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平的提高將起著關(guān)鍵性的作用，所以這就要求學(xué)校以及教師要拋棄以往的以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)思路以及教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作水平的提高，也可以為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考產(chǎn)生一定的助力。

參考文獻(xiàn)：

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