后疫情時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育線上教學(xué)策略探究

陳琳

【摘要】新型冠狀病毒疫情的突然爆發(fā)使得傳統(tǒng)的線下教育模式已經(jīng)無(wú)法正常實(shí)施，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不得不改變策略，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，使得線上教學(xué)成為了大家探究的焦點(diǎn)，漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的在線發(fā)展也是我們需要不斷探索的課題，但是在線教學(xué)作為一種新興的模式，在縮短人與人的溝通距離的同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題，本文將結(jié)合筆者的自身經(jīng)歷，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教育線上教學(xué)模式進(jìn)行分析，以期為漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者提供幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】后疫情時(shí)代;對(duì)外漢語(yǔ);在線教學(xué)

李宇明教授曾指出：“漢語(yǔ)國(guó)際教育是一種“國(guó)際敏感型”教育，2020年初的新冠病毒在全球不斷肆虐，給全球的經(jīng)濟(jì)與文化帶來(lái)了重創(chuàng)，對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，更是如此，這場(chǎng)疫情使得很多學(xué)生由于資金不足而放棄了對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其次疫情使得人們不得不居家辦公，采取遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，但是網(wǎng)絡(luò)作為第三方的溝通媒介存在著不確定性，在上課的過(guò)程中很可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題而使教學(xué)大打折扣。但是后疫情的大背景下，權(quán)宜之策便是線上教學(xué)，因此探究在線漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行反思是十分有必要的。

一、漢語(yǔ)國(guó)際教育在線教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

筆者之前任教于巴西孔子學(xué)院，受疫情影響，不得不轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，但是線上教學(xué)過(guò)程中筆者總結(jié)出了以下問(wèn)題：

首先體現(xiàn)在教學(xué)管理方面，對(duì)于學(xué)生的狀態(tài)了解不足傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以清楚的了解學(xué)生的狀態(tài)以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而轉(zhuǎn)移到線上之后，以筆者使用的騰訊會(huì)議平臺(tái)為例，學(xué)生一般會(huì)關(guān)閉攝像頭，這樣老師無(wú)法了解到學(xué)生的狀態(tài)，是在吃東西還是在學(xué)習(xí)，對(duì)于所授的內(nèi)容的接受程度教師也是不得而知，因此課上教師會(huì)時(shí)不時(shí)的問(wèn)同學(xué)們是否能夠明白，在一定程度上，減少了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的教授;其次教師在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)關(guān)閉攝像頭以及聲音，教師不得不多次詢問(wèn)是否能夠回答，降低了學(xué)習(xí)的效率。

其次體現(xiàn)在線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的制約因素體現(xiàn)明顯。網(wǎng)絡(luò)雖然在當(dāng)代社會(huì)較為普遍，但是并沒(méi)有達(dá)到完全普及的水平，以巴西為例，作為南美最大的國(guó)家，巴西貧富差距較大;整體的公共基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，大部分網(wǎng)絡(luò)情況并不是很好，而且時(shí)不時(shí)會(huì)存在斷網(wǎng)或者斷電的情況。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果會(huì)大打折扣;在上課的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的畫(huà)面卡頓、或者學(xué)生突然閃退，以及受網(wǎng)絡(luò)延遲影響教師的講授和學(xué)生的知識(shí)接收存在不對(duì)等的現(xiàn)象，這些都制約了在線教學(xué)的效果。

以上的問(wèn)題是我們意識(shí)到課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上不是簡(jiǎn)單的平移;會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題;但是疫情也使我們意識(shí)到，未來(lái)線上教學(xué)將是教育中的一個(gè)重要部分，因此我們應(yīng)考慮如何調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)效果，減少因疫情帶來(lái)的影響。

二、漢語(yǔ)國(guó)際教育在線教學(xué)改進(jìn)策略

首先，充分挖掘在線教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源;使得課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，減少因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等因素對(duì)于在線教學(xué)帶來(lái)的影響，以筆者為例，筆者在課后會(huì)以主題的形式給學(xué)生們發(fā)送學(xué)習(xí)資料，比如在講到漢字的時(shí)候，筆者會(huì)給學(xué)生們看一些在B站上關(guān)于漢字演變的視頻以及分享關(guān)于漢字學(xué)習(xí)的一些網(wǎng)站，這樣可以使得學(xué)生在課下的時(shí)候有材料可學(xué)。

其次，要增加操練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)就是操練;由于受網(wǎng)絡(luò)的制約，線上教學(xué)在一定程度上限制了語(yǔ)言的操練，很容易發(fā)展為成為教師的“一言堂”，不僅會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，也不利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí);因此教師要采取多樣的操練形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，多表達(dá)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，要開(kāi)放錄屏，提供課程回放。受網(wǎng)絡(luò)影響，在線學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉線、網(wǎng)絡(luò)延遲以及卡頓等現(xiàn)象，使得學(xué)生的聽(tīng)課效果打折扣，漢語(yǔ)國(guó)際教師不妨采取開(kāi)放權(quán)限，使學(xué)生可以進(jìn)行錄屏學(xué)習(xí)，達(dá)到一種在線與回放相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果，這樣也有利于一些上課沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行回顧，反復(fù)學(xué)習(xí)，提升對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的掌握效果。

另外，作為漢語(yǔ)教師要順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，不斷探索教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式方法，同時(shí)漢語(yǔ)國(guó)際教師之間要加強(qiáng)交流與溝通，互相探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短。

新冠疫情使線上教學(xué)成為新常態(tài)，線上教學(xué)也將成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)。作為漢語(yǔ)國(guó)際教師，我們要善于從新冠疫情的“危機(jī)”中尋找“機(jī)遇”，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，以求應(yīng)對(duì)當(dāng)下，謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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本課題是教改課題：為河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)課題《新冠疫情背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程創(chuàng)新研究》（HW202031）的最終研究成果。