淺談高中物理教學(xué)中小組合作的有效教學(xué)策略研究

周奇英

【摘要】高中物理作為高中階段的一門重點課程，在整個課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，并且也是學(xué)生物理能力及素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而必須有效落實高中物理課堂教學(xué)。在新課改背景下，互動性、開放性、多元化課堂教學(xué)是當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)改革的方向，也是凸顯學(xué)生主體性的重要途徑。據(jù)此，高中物理教師必須要優(yōu)化和調(diào)整物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并充分借助小組合作這一全新的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化和提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，思考高中物理教學(xué)中小組合作模式運用的策略，希望可以提出有效見解，為廣大教育同仁帶來一些啟迪。

【關(guān)鍵詞】高中物理;小組合作;教學(xué)策略

引言：在目前的教育教學(xué)改革背景下，對高中物理課堂教學(xué)的要求也在不斷提高，在這種形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式及模式已經(jīng)無法滿足實際需求，要應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)模式與方法，而小組協(xié)作就是比較理想的一種教學(xué)模式?；诖?，本文主要針對基于小組協(xié)作的高中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究，以促使小組協(xié)作教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中更好地實現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)更加科學(xué)合理的教學(xué)及人才培養(yǎng)。

一、新課改下，高中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，高中物理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了顯著的改變，集中體現(xiàn)在：（1）更加關(guān)注學(xué)生知識建構(gòu)過程。在新課程教育理念下，要求教師在課堂教學(xué)中，必須要立足于學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，切實結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)條件，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生對某些問題的思考過程反映出來。（2）教學(xué)目標(biāo)多維度化。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，新課程理念在高中物理課堂教學(xué)中更加注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)方式多樣化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，借助問題探究、小組合作、任務(wù)驅(qū)動等多樣化的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識傳授課堂改變?yōu)樘骄啃驼n堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成知識探究學(xué)習(xí)。

二、抓好前提，合理組建學(xué)習(xí)小組

高中階段的孩子處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，盡管他們都具有獨立的思想和思考能力，但是思維并不成熟，在考慮問題的時候并不夠全面，有些想法不到位，且每個孩子都有自身的特征和發(fā)展的特點，學(xué)生之間也存在著個體差異性.因此，教師在建立合作小組的過程中要充分的考慮到本班孩子的情況，視情況而定，要根據(jù)學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況、承受能力、接受范圍等方面進(jìn)行合理科學(xué)的分組.與此同時，教師還應(yīng)該深入的了解每一個學(xué)生的特點，推選適合的人當(dāng)選小組長，進(jìn)行小組成員的管理工作，讓每一個組員能夠有展現(xiàn)自我的機會，組員之間還需要相互的了解、溝通、交流與配合，共同努力去完成教師所布置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長，使得學(xué)生的成績得到有效提升。

比如說：在教到《牛頓運動定律》這堂課的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)班上學(xué)生的總?cè)藬?shù)進(jìn)行分組，我將學(xué)生分成以6人為一小組，要求學(xué)生尋找生活中的長方形與正方形的物體，由小組長進(jìn)行任務(wù)的分配.我隨機檢查了一下學(xué)習(xí)的情況，小組長安排3名組員收集生活中常見的長方形與正方形的物體，再分配2名組員對收集來的物體進(jìn)行記錄匯總，最后由小組長進(jìn)行匯報，整個過程都井然有序的進(jìn)行著，充分的體現(xiàn)出學(xué)生之間的互動性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)合理地設(shè)計小組任務(wù)

對于基于小組協(xié)作的高中物理課堂教學(xué)，在完成學(xué)生的合理分組的基礎(chǔ)上，下一步就是合理地設(shè)計小組任務(wù)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組任務(wù)中。在小組學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中，教師需要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組任務(wù)設(shè)計，將具體的課本內(nèi)容融入小組任務(wù)中，同時要保證任務(wù)內(nèi)容在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才可以保證提供充足的條件讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)，通過探究掌握相關(guān)的課本內(nèi)容及知識，實現(xiàn)對物理知識的更好學(xué)習(xí)。同時，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)探究任務(wù)的過程中，還要注意任務(wù)內(nèi)容的合理性及全面性，保證學(xué)生可以通過完成任務(wù)掌握全面的知識，實現(xiàn)對物理知識的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，教師可以設(shè)計“力的影響因素探究”這一小組任務(wù)，這一任務(wù)是以力學(xué)基礎(chǔ)知識為根據(jù)設(shè)計的，在對這一問題的探究中，會涉及力的概念、力的大小及方向，還有力的合成與分解等相關(guān)知識，內(nèi)容比較全面。讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生有效掌握力學(xué)的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)對這一部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的物理知識水平。

四、營造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，雖然小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，已經(jīng)在高中物理課堂教學(xué)中得到了有效的運用，但在運用的過程中依然存在一定的問題，如表面熱烈、效果不佳;幾個回合下來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。鑒于此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要切實了解小組學(xué)習(xí)的實際情況，從兩方面入手，給學(xué)生營造一個寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、和諧的、寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小組中所有成員均可積極主動參與到合作探究學(xué)習(xí)中。同時，在這一過程中，教師應(yīng)對學(xué)困生給予足夠的關(guān)注，通過對其進(jìn)行鼓勵和幫助，使其充分感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，給小組成員提供一個充裕的合作探究時間。在小組合作探究的過程中，必須有充足的課堂時間作為保障，否則就會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，在具體開展這一課堂教學(xué)模式的時候，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時間，以便于學(xué)生完成知識的探究、交流和討論，使得每一個層次的學(xué)生均可得到發(fā)言的機會，保障每一個層次的學(xué)生，均可最大限度發(fā)揮自己的智慧。

結(jié)語：在新課標(biāo)背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的價值。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要更新教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組、培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能、營造小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方法、完善教學(xué)評價等形式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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