高中英語聽力“4+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式綜合能力提升期教學(xué)研究分析

趙竹菲

【摘要】聽力是語言知識(shí)和技能的載體之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的有效途徑?！?+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式分別是指“初高中銜接期”、“基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)期”、“綜合能力提升期”、“聽力備考沖刺期”，再加上一個(gè)第一次高考聽力結(jié)束后根據(jù)學(xué)生考試成績加上的一個(gè)“考后查漏補(bǔ)缺期”。由此作為一個(gè)梯進(jìn)式教學(xué)的整體，整合教學(xué)資源的一種教學(xué)模式。本論文旨在對(duì)高考聽力“綜合能力提升期”開展研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語聽力;“4+1梯進(jìn)式”;綜合能力提升

前言：對(duì)一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，最必不可少的就是聽這一部分，只有做到聽懂了才能對(duì)英語傳達(dá)的信息進(jìn)行全面的領(lǐng)會(huì)，而且只有學(xué)會(huì)了聽，才能在實(shí)際交流的過程中，將自身的想法進(jìn)一步傳遞給他人。特別是在高中階段的英語聽力教學(xué)中，實(shí)際的教學(xué)效果不但會(huì)影響著學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，聽力的好壞對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)有著非常直觀且重要的作用。

一、“4+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式的定義

梯進(jìn)式教學(xué)是指在教學(xué)中充分考慮多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣將課程內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施按由淺入深、由基礎(chǔ)到能力的秩序進(jìn)行展開，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握變得更容易的一種教學(xué)方法。

二、“4+1梯進(jìn)式”教學(xué)模式的策略

《考試說明》中對(duì)英語聽力的要求是考生能聽懂所熟悉話題的簡短對(duì)話和獨(dú)白，考生應(yīng)能理解歸納主旨和要義;獲取具體的、事實(shí)性信息;根據(jù)所聽內(nèi)容作出簡單推斷;了解說話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度;能記錄或加工所獲取的信息。因此，根據(jù)以上要求我們?cè)谶M(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候一定要先分類進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生的聽力綜合能力最后才能提高，才能達(dá)到事半功倍的效果。我們可以把聽力題分為以下幾種題型，針對(duì)不同的題型提供不同的聽力策略。

（一）行為動(dòng)作題

此類題大致可分為對(duì)話涉及一方行動(dòng)、對(duì)話涉及雙方行動(dòng)和對(duì)話涉及他人行動(dòng)這三類。該題型的特點(diǎn)是信息量多，不用推理，只要聽清記準(zhǔn)對(duì)話內(nèi)容。若題目涉及一方，則要記清行為相對(duì)應(yīng)的時(shí)間和先后順序;若題目涉及雙方，則要聽清記準(zhǔn)誰干了什么或要干什么，在聽的過程中，重點(diǎn)聽動(dòng)詞。

（二）時(shí)間題

做時(shí)間題時(shí)，首先要明確時(shí)間的幾種表達(dá)方式：hour、minute、week、month、year、century、am、pm、half past six、 quarter等基本詞匯。其次，當(dāng)涉及的時(shí)間有多個(gè)時(shí)，弄清楚時(shí)間的先后順序，有時(shí)候時(shí)間會(huì)涉及簡單的加減運(yùn)算。最后在做題時(shí)認(rèn)真瀏覽問題與選項(xiàng)，看題目要求通過動(dòng)作或事件判斷時(shí)間，還是通過時(shí)間選定動(dòng)作或事件，分析清楚后選擇的正確率就會(huì)高一些。

（三）數(shù)字題

無論是哪種數(shù)字計(jì)算，計(jì)算都較簡單，一般不會(huì)超出口算和心算的范圍。因此在做題的過程中最好做簡要的筆記，正確分辨以-teen結(jié)尾的數(shù)詞與以-ty結(jié)尾的數(shù)詞。切記不要聽到什么就選什么，這樣往往會(huì)錯(cuò)。

（四）原因題

涉及因果關(guān)系的對(duì)話主要有兩種情況：先果后因;先因后果。一般說來，涉及因果關(guān)系的題目重點(diǎn)在原因上，因此要特別注意對(duì)話中后者的答語。同時(shí)還要熟練掌握表示因果關(guān)系的詞或者詞組如：because、since、so、as、because of、as a result of、cause、due to、owing to、on account of等。通過問題和選項(xiàng)、時(shí)態(tài)和語態(tài)提前預(yù)測。

（五）人物關(guān)系與人物身份題

在聽人物之間關(guān)系的題目時(shí)，說話人之間的語氣尤其重要，如果是上司跟下屬之間的關(guān)系，語氣一般較強(qiáng)硬，有命令的意味;而如果是夫妻之間，則語氣較為甜蜜，隨意;朋友之間較親切;服務(wù)員對(duì)顧客一般較尊敬?？傊φZ氣與做題能否成功也有很大的關(guān)系。

（六）觀點(diǎn)和態(tài)度題

聽這類題目要注意兩個(gè)人的態(tài)度是否相同，如果不同，要分清各人的態(tài)度，因?yàn)檫@時(shí)問題往往問的是其中一人的態(tài)度或看法，不要混淆。如果說話人態(tài)度沒有明確表達(dá)，而是比較含蓄，則會(huì)通過語氣、語調(diào)變化來體現(xiàn)。注意對(duì)話中含委婉拒絕、含蓄反對(duì)或間接批評(píng)。

（七）主旨大意題

這類題主要問的是該對(duì)話談?wù)摰闹黝}是什么。特點(diǎn)是對(duì)話雙方都在談一個(gè)內(nèi)容。要求學(xué)生注意對(duì)話的完整性，在答題時(shí)把雙方的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮，概括出對(duì)話的要點(diǎn)，提醒學(xué)生在聽的時(shí)候重點(diǎn)聽第一句話，往往這句就是對(duì)話的主旨大意。

結(jié)語：總而言之，在整個(gè)聽力綜合能力提升教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確運(yùn)用以上方法對(duì)學(xué)生的聽力能力和意識(shí)進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練。同時(shí)還要將一些單詞和短句的聽寫，長句以及課文段落的聽寫訓(xùn)練深入進(jìn)來。每天或每周開展定時(shí)定量的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的海量化，只有通過海量化的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的聽力意識(shí)得以提升。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，我們也不能僅將分?jǐn)?shù)作為唯一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)的過程中，要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，只有如此，才能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行精準(zhǔn)的了解，進(jìn)而將針對(duì)性的聽力教學(xué)策略實(shí)施展開，最終使高中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)全面提升上來。

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本文系貴州省黔南州教育科學(xué)規(guī)劃課題《民族地區(qū)高中英語聽力“4+1遞進(jìn)式”教學(xué)模式的實(shí)踐與探究》的系列成果之一。

課題編號(hào)：2018A063，立項(xiàng)時(shí)間：2019年2月。