蔣濘陽
人教版語文教材的第一單元選入了幾首詩歌,單元導(dǎo)語中提到學(xué)生“要從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品,獲得審美體驗(yàn);嘗試寫作詩歌”。一提到寫作詩歌,一些學(xué)生就感到頭疼。有的連詩歌都讀不懂,就更別提寫詩了。那么,作為語文教師,我們該如何指導(dǎo)他們嘗試著寫詩呢?下面,筆者就分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在開始教學(xué)之前,教師一定要明確自己的目標(biāo)是“讓學(xué)生嘗試著寫詩”?!皣L試”二字是非常重要的。要讓一個(gè)人嘗試著接受一種新鮮事物、做一件新的事情,并不容易。寫詩對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn),我們的最終目的不是讓他們寫出多么好的詩歌,而是讓他們有寫詩的意愿,并嘗試著自己去創(chuàng)作。
在教學(xué)的過程中,筆者在大屏幕上展示了以下內(nèi)容:
夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋
——徐志摩的《再別康橋》
暮從碧山下,山月隨人歸。
——李白的《下終南山過斛斯山人宿置酒》
沙揚(yáng)娜拉(徐志摩)
最是那一低頭的溫柔,
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,
道一聲珍重,道一聲珍重,
那一聲珍重里有甜蜜的憂愁——襲
沙揚(yáng)娜拉!
張掖七彩丹霞(教師自創(chuàng))
你的心事發(fā)育了億萬年
才敢裸露出來
幸好
陽光最懂
你也最愛
這些詩句都是極富文采的,我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些詩句,對詞語、句式、藝術(shù)手法等進(jìn)行品味和欣賞。
生1:“‘夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋’,這句詩運(yùn)用了擬人和頂真的修辭手法,以景來襯托人。夏夜本來就會(huì)有熱鬧的蟲鳴聲,詩人卻說夏蟲是沉默的,這里寫出了詩人內(nèi)心的失落與傷感……”
生2:“‘暮從碧山下,山月隨人歸’中的‘從’和‘隨’非常生動(dòng)形象,落日和山月都脈脈含情,更何況人呢?”
生3:“‘像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞’運(yùn)用了比喻的修辭手法,以水蓮花在涼風(fēng)吹拂下的顫動(dòng)作比,寫出了女郎的嬌柔美麗和弱不禁風(fēng)。”
……
接下來,筆者引用了三句話,分別是“詞人者,不失其赤子之心者也”“兒童是天生的詩人”和“童心既障,于是發(fā)而為語,則言語不由衷”,以此來啟發(fā)學(xué)生,讓他們明白:創(chuàng)作詩歌必須持“非功利的審美態(tài)度”,將萬物“人格化”。
為了幫助他們更好地理解這一要點(diǎn),我展示了自己在旅行中創(chuàng)作的一些小詩,希望能給他們帶來一些幫助。
如下:
致黃葛樹
春光里
我猜
你肯定想起了什么
不然
為何黃葉紛飛
紅芽凋落
大理
風(fēng)花雪月有什么不好
這個(gè)世界實(shí)在不缺清醒的人
愿我們都愛那蒼山頂?shù)难?/p>
愿我們都愛那洱海里的月
……
閱讀了這些作品,學(xué)生都非常驚訝。有了教師的示范,他們也嘗試著自己寫詩。
學(xué)生甲:
落日
親愛的落日
你是否仍依戀這塵世
不然怎會(huì)
越過寬廣的海面
用僅剩的余輝
向東方致以最后的敬禮
學(xué)生乙:
致紅楓
秋
一個(gè)苦澀又凄涼的季節(jié)
你卻一反夏時(shí)的青澀
稚嫩中又帶著成熟的嫵媚
在眾人愛戀的日光中
悄然紅了臉
學(xué)生丙:
房屋
孤獨(dú)是什么
可能是偌大的房間里只剩你一人
你試圖制造出一些聲音
最后卻發(fā)現(xiàn)無人傾聽
在教學(xué)的過程中,筆者先展示了一些經(jīng)典詩歌,引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美;然后再展示自己創(chuàng)作的小詩,給學(xué)生以啟發(fā),幫助其消除畏難情緒,讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的沖動(dòng);最后,筆者再鼓勵(lì)他們創(chuàng)作詩歌。整個(gè)過程非常自然,學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)、參與活動(dòng),教師也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
上完這節(jié)課,學(xué)生的欣賞能力、思維能力、寫作能力都得到了一定的提升,有的學(xué)生還因此愛上了寫詩。
(作者單位:重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校)