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劉俊

《陳情表》是李密寫給晉武帝的一封奏章。李密從自己幼年的不幸經(jīng)歷談起，表明了對與自己相依為命的祖母的特殊情感，敘述了祖母撫育自己的大恩，以及自己想要侍奉祖母的孝心，然后順理成章地引出自己不能從命的苦衷，情真意切，語言簡潔、委婉、流暢。南宋文學(xué)家趙與時在《賓退錄》中曾引用安子順的言論：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠，讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝，讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！弊鳛檎Z文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇以“情”寫就的文章，讓他們體會到其中的情感呢？下面，筆者就簡要談?wù)劇?/p>

一、補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

要引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感，教師就必須補(bǔ)充相應(yīng)的資料，讓學(xué)生結(jié)合資料去閱讀文章、理解文章，把握其中的關(guān)鍵信息，理清文章的脈絡(luò)，為體會情感作準(zhǔn)備。

教師可以利用多媒體設(shè)備展示以下資料：

1.李密

李密，又名虔，字令伯，武陽人。生于公元224年，卒于公元287年，曾在蜀國任尚書郎。他曾師從蜀國的譙周，譙周為著名的儒學(xué)大師和史學(xué)家。李密博覽五經(jīng)，尤長于《春秋左氏傳》，其文辭不俗，被門人比作七十二賢中的子游，他的同學(xué)陳壽也曾評價他“機(jī)警辯捷”。他的《陳情表》在《晉書》中被列為“孝友第一”。

2.司馬炎

司馬炎，謚號晉武帝，祖父為司馬懿，父親為司馬昭。在位初期，他革新政治，振興經(jīng)濟(jì)，厲行節(jié)儉，推行法治，頒行戶調(diào)式，促進(jìn)人口增殖，使得經(jīng)濟(jì)社會呈現(xiàn)繁榮景象，史稱“太康之治”。咸寧五年（279），發(fā)動

“晉滅吳之戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一。此后，驕奢淫逸，怠惰政事，分封諸王，為“八王之亂”埋下隱患。

3.相關(guān)背景

司馬炎稱帝建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀國士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。李密被征召的時間是公元267年。晉武帝執(zhí)意征召李密，想要利用他爭取蜀漢官員的支持和擁護(hù)。另外，李密作為“亡國賤俘”，被晉朝多次拔擢，晉武帝想借此瓦解東吳軍隊(duì)抵抗的決心，減少滅吳的阻力。

展示了相關(guān)資料，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀文本，并繪制一幅思維導(dǎo)圖，清晰地呈現(xiàn)文章中的關(guān)鍵信息。

二、開展活動，引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的情感

學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容和大致脈絡(luò)，教師就可以組織他們開展討論活動，讓他們談?wù)剰闹畜w會到了什么樣的情感。李密與祖母之間相依為命的祖孫情是最讓人難以忘卻的，我們可以讓學(xué)生說一說從文中的哪些句子里可以體會到這種情感。

有的學(xué)生認(rèn)為從“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中可以體會到這種情感?！拔摇遍L這么大，離不開“祖母”的撫育和栽培，以后，“祖母”沒有“我”的照料，也無法安度余生?，F(xiàn)在，祖孫二人相依為命，誰也離不開誰。“我”沒有辦法說服自己放棄祖母而選擇入朝為官。字字句句飽含深情，引人落淚。

有的學(xué)生認(rèn)為從“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離”中可以體會到這種情感。李密年幼時“多疾病”，是受祖母悉心照料才得以長大成人;如今“劉夙嬰疾病，常在床蓐”，需要他的侍奉。作者訴說了小時候的悲慘遭遇，通過側(cè)面描寫展現(xiàn)了祖母的不易，含蓄地表達(dá)了對“祖母”的感激之情。

有的學(xué)生則認(rèn)為從“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”中最能體會到這種情感。這句話直接點(diǎn)明了祖孫二人的年紀(jì)，讓讀者更加直觀地意識到：李密已經(jīng)四十四歲了，他的祖母已經(jīng)是九十六歲的高齡，將來他還有機(jī)會為朝廷盡忠，卻無多少時日能為祖母盡孝了，烏鴉尚且曉得反哺，他怎能不全心全意為祖母養(yǎng)老送終呢？言辭懇切，情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力。

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會其中的情感，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和共情能力。

（作者單位：安徽省宣城中學(xué)）