體育教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生不同特性的策略探索

呂萍

[摘 要]人性中最本質(zhì)的需求就是得到尊重和欣賞，每個(gè)孩子都是為了賞識(shí)而來的。體育課堂中，教師要賞識(shí)學(xué)生，多一分信任、寬容與關(guān)懷，多用激勵(lì)代替責(zé)備，讓學(xué)生感受到教師重視他，這樣學(xué)生就會(huì)在理解和尊重中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);學(xué)生;特性;策略

[中圖分類號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0031-02

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快，但他們的自制力有限、意志力不足，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，導(dǎo)致各種影響課堂教學(xué)的“小插曲”出現(xiàn)。尤其在低年級(jí)的體育教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍會(huì)因各種外界因素，如一棵樹、一只鳥、一架飛機(jī)、一段音樂等，導(dǎo)致學(xué)生的課堂紀(jì)律散漫，教師無法繼續(xù)正常的教學(xué)活動(dòng)。因此，要想體育教學(xué)獲得好的效果，教師有必要探索學(xué)生的特性。

一、學(xué)生不同特性形成的原因

學(xué)生好的特性能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不良的特性則會(huì)干擾教學(xué)秩序，影響其他學(xué)生注意力的集中。同時(shí)，教師或多或少被由學(xué)生特性引起的突發(fā)事件而打斷教學(xué)思路與節(jié)奏，導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)情緒。那么，在體育教學(xué)中，教師如何應(yīng)對(duì)由學(xué)生特性引發(fā)的各種情況呢？教師又該如何正確地面對(duì)并妥善處理好學(xué)生的特性問題呢？

不同的學(xué)生擁有不同的特性，特性會(huì)因?qū)W生自身性格、情緒、精神狀態(tài)等方面的不同而有所不同，所帶來的影響也各不相同。影響學(xué)生特性的因素，大致可歸納為以下三個(gè)方面。

1.家庭因素

每個(gè)孩子都來自不同的家庭，而家庭作為孩子成長(zhǎng)過程中最初的、最為重要的生長(zhǎng)環(huán)境，在很多方面都影響著孩子身心健康的成長(zhǎng)，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等，并使孩子表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平。

2.心理因素

一個(gè)人的能力、氣質(zhì)與性格，決定在社會(huì)角色發(fā)展上與別人不同，同時(shí)影響自身的智力發(fā)展水平。如在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，有的學(xué)生理解力超群，動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，能較好地達(dá)到教師的要求，出色地完成各項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí);但有的學(xué)生專注度不夠，在課中剛剛聽完教師布置的任務(wù)就忘記，或者無法靜下心來理解課堂上教師提出的要求與注意事項(xiàng)，雖然表現(xiàn)欲極強(qiáng)，但卻不能獲得好的學(xué)習(xí)效果。另外，還有些學(xué)生無緣由地不高興、不配合、不關(guān)心，只是默默地站在那里或坐在位置上發(fā)呆。

3.自我調(diào)節(jié)因素

自我調(diào)節(jié)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)以及自我控制。每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有自尊，因此不同的學(xué)生在課堂上常常會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?、一個(gè)眼神，而在情緒和外在表現(xiàn)上發(fā)生不同的變化。同時(shí)，學(xué)生的特性表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即積極的特性和消極的特性，分別對(duì)應(yīng)著積極的結(jié)果與消極的結(jié)果兩個(gè)表象：積極的特性，既可能產(chǎn)生積極的結(jié)果，如調(diào)動(dòng)同伴情緒、激發(fā)課堂活力等，又可能產(chǎn)生消極的結(jié)果，如與同伴或者教師產(chǎn)生正面沖突等;反之，消極的特性同理。因此，學(xué)生特性的兩個(gè)方面相輔相成、共生共存。作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生的特性向著積極向上的方向發(fā)展，弱化消極特性產(chǎn)生的各種可能。倘若教師單純地抑制學(xué)生特性的發(fā)揮，不僅不能避免消極結(jié)果的產(chǎn)生，而且會(huì)加劇學(xué)生的抗拒心理，所以教師需要因地制宜施教，適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

二、應(yīng)對(duì)學(xué)生不同特性的方法和實(shí)例

如何尊重學(xué)生的特性發(fā)展，站在教師的角度引導(dǎo)與調(diào)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)呢？下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法。

1.激發(fā)想象法

兒童的情感易于激發(fā)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有情節(jié)的情境，讓學(xué)生演繹其中的角色，能深化學(xué)生的感受和體驗(yàn)。如在低年級(jí)的體育教學(xué)中，教師一遍遍示范，學(xué)生一遍遍練習(xí)，枯燥且無趣，而從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，則能收到“可意會(huì)，可想見”的教學(xué)效果。首先，通過飛翔的小鳥、飛舞的蝴蝶、奔跑的小馬創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;其次，創(chuàng)編故事，即把教學(xué)內(nèi)容融入故事情境之中，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的熱情;再次，扮演故事中的角色，明確角色任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，學(xué)生全身心地投入角色演繹之中，充分發(fā)揮主體作用，積極地進(jìn)行鍛煉，使興趣、情感向縱深發(fā)展。

例如，在低年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的教學(xué)情境，設(shè)置“小青蛙捉害蟲”“小青蛙跳荷葉”“小青蛙找朋友”“小青蛙評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)。課始，教師根據(jù)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，和他們一起做游戲——模仿小動(dòng)物。在游戲過程中，無須教師過多的提示，學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，模仿小貓?zhí)?、小鴨蹲、小狗跑、大象走、青蛙跳、小蛇游……學(xué)生的模仿不僅憨態(tài)可鞠，而且形象逼真。接著，教師講解小青蛙捉害蟲的本領(lǐng)，并讓學(xué)生將手中的手帕當(dāng)作害蟲“飛”出去，表演小青蛙是怎樣捉害蟲的。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生鍛煉投擲和跳躍本領(lǐng)的同時(shí)，能夠全身心地投入鍛煉之中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

2.將計(jì)就計(jì)法

“沒有賞識(shí)，就沒有教育，個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)需要得到尊重和欣賞。”課堂上遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師需要沉著冷靜地思考不同應(yīng)對(duì)方法之后的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)出現(xiàn)的行為并不受自己的意志所控制。在這種情形下，教師不妨以學(xué)生的突發(fā)情況作為突破口，利用學(xué)生的行為進(jìn)行課堂教學(xué)，尊重并理解學(xué)生的不同行為。

例如，一位三年級(jí)學(xué)生在每節(jié)體育課上都表現(xiàn)得極其興奮，也常常惹出很多麻煩，是課堂上的“小跳蛙”。在進(jìn)行“貓捉老鼠”的游戲前，學(xué)生手拉手圍成圈，教師講解游戲規(guī)則：“小老鼠繞圈跑，大花貓繞圈追……”教師本沒想請(qǐng)學(xué)生示范，誰知?jiǎng)傊v幾句話，就聽到隊(duì)伍里傳來一聲一聲的“貓叫”，不用猜，正是這位可愛的“小跳蛙”。教師本想大聲訓(xùn)斥，但及時(shí)控制情緒，將計(jì)就計(jì)地說：“同學(xué)們，有只大花貓出現(xiàn)了，應(yīng)該是來幫助我們的，快快快，掌聲有請(qǐng)??！”只見這位學(xué)生噌地一下子跳了出來，快速地向教師奔來，教師順勢(shì)做了側(cè)躲閃的動(dòng)作，他撲了個(gè)空。如此的小插曲，使得班級(jí)學(xué)生大笑起來，課堂氣氛異?；钴S。教師問道：“這位同學(xué)很勇敢，但是大花貓要捉到小老鼠還需開動(dòng)腦筋才行！再試試，現(xiàn)在由你來當(dāng)大花貓，老師來扮演小老鼠，你想辦法捉到我，好嗎？”這位學(xué)生興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，模仿大花貓的動(dòng)作向教師奔來。教師帶領(lǐng)他繞圈跑，形象地完成了小老鼠躲閃和大花貓捕捉的動(dòng)作示范。此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，急于進(jìn)入角色并參與其中。于是，教師宣布：“好，游戲現(xiàn)在開始！”學(xué)生你追我趕、你躲我閃，全神貫注，將奔跑與躲閃的技能展現(xiàn)得淋漓盡致，這節(jié)課獲得了非常理想的教學(xué)效果。

3.因勢(shì)利導(dǎo)法

兒童的心理活動(dòng)和行為的情緒色彩非常鮮明，教師要善于調(diào)控學(xué)生的行為并引導(dǎo)其向著好的方面發(fā)展。同時(shí)，教師不能被學(xué)生的情緒牽著鼻子走，遇到突發(fā)情況時(shí)要懂得及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)與行為，換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題，找出原因，最后解決問題。

例如，在一年級(jí)的廣播體操教學(xué)中，空中一架飛機(jī)飛過，整個(gè)班級(jí)像炸開了鍋似的，所有學(xué)生都抬起了頭，手舞足蹈地喊道：“飛機(jī)，飛機(jī)！”這時(shí)教學(xué)流程被打斷，課堂紀(jì)律混亂。教師冷靜下來，想到學(xué)生會(huì)有這樣的反應(yīng)完全是天性，畢竟在孩子的世界里，高興了就可以笑、可以跳，生氣了就可以惱、可以撒潑……這或許就是孩子與大人的區(qū)別。于是教師話鋒一轉(zhuǎn)，借助飛機(jī)的英語單詞與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生的注意。在一聲聲此起彼伏的“飛機(jī)——plane！”中，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了想開飛機(jī)嗎？”“想啊，想?。　睓C(jī)會(huì)出現(xiàn)了，教師追問：“那我們就從學(xué)廣播體操開始，把身體練得棒棒的，大家說好嗎？”“好！”學(xué)生又重新進(jìn)入課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播體操，獲得了好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)對(duì)學(xué)生不同特性的策略

體育教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生不同特性的策略概括如下。

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，是開展高效優(yōu)質(zhì)體育課的基礎(chǔ)。教師的學(xué)歷在提高，教學(xué)能力與課堂駕馭能力也在不斷增強(qiáng)，但往往有些體育教師把這些能力當(dāng)成權(quán)威，常常以自己的主觀意識(shí)要求學(xué)生該做什么、不該做什么，很少留給學(xué)生思考和提出問題的機(jī)會(huì)，久而久之，這樣的課堂必定不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生，用微笑去面對(duì)學(xué)生，關(guān)心他們的實(shí)際需求是什么，這樣才能使師生真正成為一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)共同體，使課堂更靈動(dòng)、更和諧。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對(duì)所有學(xué)生，用對(duì)話而不是訓(xùn)話的方式與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的人格。同時(shí)，教師要注重加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生“親其師而信其道”。

3.對(duì)個(gè)性學(xué)生多一點(diǎn)寬容

每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)極其有個(gè)性的學(xué)生，他們的情緒易波動(dòng)，常常令教師頭疼，其實(shí)這些學(xué)生更渴望得到教師的關(guān)心與愛護(hù)。因此，教師要正確對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異，將其當(dāng)作一種教學(xué)資源來開發(fā)，態(tài)度上要從暴風(fēng)驟雨轉(zhuǎn)變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨，蹲下身來與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。有些學(xué)生因特殊原因達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不應(yīng)放棄，而應(yīng)適時(shí)降低標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助完成，讓他們享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

總之，如果用一棵樹來比喻的話，根系是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的身體練習(xí)，樹干是各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技比賽，枝葉是理念科學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)。要想讓這棵樹變得枝繁葉茂，就要順著樹長(zhǎng)生的趨勢(shì)予以引導(dǎo)、培育。因此，體育課堂中，教師要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的，給學(xué)生多一分信任、寬容與關(guān)懷，用激勵(lì)代替責(zé)備，讓學(xué)生感受到教師的重視，這樣學(xué)生就會(huì)在理解和尊重中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有效提升體育學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 杜 華）