數(shù)控加工實訓(xùn)課程項目教學(xué)法的應(yīng)用探討

張仕愿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探討了項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。主要探討項目教學(xué)法的實施步驟和實施方法。數(shù)控加工專業(yè)課程項目教學(xué)引用了企業(yè)生產(chǎn)案例進(jìn)行項目法教學(xué)，實行項目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以能力為本位，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué)法;數(shù)控加工;案例教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0106-02

一、引言

數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生主要面向數(shù)控加工類、模具制造類、汽車制造等類型的企業(yè)，致力于培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線能從事數(shù)控設(shè)備操作員、數(shù)控編程員、數(shù)控設(shè)備維修員、計算機繪圖員、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員等生產(chǎn)、服務(wù)工作，具有品德優(yōu)良、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)理論知識豐富的技能型人才。

數(shù)控加工實訓(xùn)課程以往的教學(xué)模式是50%理論課、50%實操課，學(xué)生在理論課上因內(nèi)容枯燥出現(xiàn)聽不懂、不想聽，實操課沒有理論課的支撐又難以進(jìn)行的情況。理論、實操課往往由不同教師擔(dān)任，理論和實操內(nèi)容會有一定的脫節(jié)情況，出現(xiàn)很難提高教學(xué)質(zhì)量的情況。為解決上述問題，數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行了以能力為本位，以學(xué)生為中心的項目教學(xué)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。通過學(xué)校的培養(yǎng)后學(xué)生具備職業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度，到企業(yè)能勝任崗位工作。本文嘗試探討項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

二、項目教學(xué)法在數(shù)控加工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

數(shù)控加工專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、拓展課。專業(yè)核心課程和專業(yè)技能（方向）課程按照一體化構(gòu)建，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，從知識、技能、態(tài)度三個維度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度，為學(xué)生就業(yè)、走向職場奠定基礎(chǔ)。實習(xí)實訓(xùn)包含校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等多種形式，是專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)技能和新知識時，主要采用四步教學(xué)法，通過教師準(zhǔn)備、教師演示、學(xué)生模仿、練習(xí)鞏固來完成新技能、新知識學(xué)習(xí)，在學(xué)生有較好基礎(chǔ)后，再進(jìn)行項目教學(xué)。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項目教學(xué)法是實施一個完整的項目，項目內(nèi)容包括知識、技能、態(tài)度三方面的內(nèi)容。數(shù)控加工實訓(xùn)課程中教師給學(xué)生布置一個真實的工作任務(wù)，如去毛刺刮刀、打孔機等項目，完成后對部件進(jìn)行精度檢測，裝配后能實現(xiàn)功能性作用。學(xué)生通過合作完成作品后再進(jìn)行展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法分為五個階段，分別是第一階段準(zhǔn)備，第二階段計劃，第三階段執(zhí)行，第四階段評價，第五階段記錄。

第一階段準(zhǔn)備，分為教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備，教師要了解學(xué)生的知識和技能方面的基礎(chǔ)情況。教師再給學(xué)生布置任務(wù)，明確項目的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生根據(jù)項目目標(biāo)、項目時間，確定所需要的資源，并根據(jù)任務(wù)特點組建小組，選出小組長一名。小組學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，有助于順利完成工作任務(wù)。

第二階段計劃，在制定工作計劃前，教師先提出問題，學(xué)生獨立思考，小組再進(jìn)行討論，再讓他們結(jié)合所學(xué)知識決定采取哪種解決措施和加工方法。有了小組的討論結(jié)果，再確定工作步驟，填寫工作計劃表，根據(jù)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，每人負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容。在計劃階段，學(xué)生要解決如何安排工作步驟、如何確定所需資源、如何安排小組成員任務(wù)的問題。在這個過程中，以學(xué)生自主協(xié)作為主，教師只是引路人，在過程中輔助學(xué)生完成計劃，當(dāng)每組完成計劃后，教師檢查簽名確認(rèn)，不合格的工作計劃需要修改重新審核。在教師嚴(yán)格的審核、溝通、指導(dǎo)氛圍下，產(chǎn)出的工作計劃是不斷進(jìn)行的過程。

第三階段執(zhí)行，學(xué)生要根據(jù)工具清單，準(zhǔn)備好工具、材料，并按要求擺放整齊。再根據(jù)已設(shè)定的工作計劃安排來執(zhí)行工作步驟。執(zhí)行過程中學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)工作計劃有不合理的地方，學(xué)生不能自行改變工作步驟，且教師需明確指出嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行，如有安全問題必須同教師說明，同意后才能更改，這個過程讓學(xué)生明白計劃的重要性，主要培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)性，工作中不能隨意改變計劃，要明白企業(yè)很多工作如果沒有按計劃進(jìn)行，往往會帶來嚴(yán)重的后果。在項目實施過程中，教師負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)、答疑及時解決安全問題，遇到共性問題再進(jìn)行集中講解、演示，以便各組學(xué)生都能按要求完成項目任務(wù)。

第四階段評價，評價有三項內(nèi)容，一是目測和功能檢查，評價由六個等級組成。二是尺寸檢查，學(xué)生使用檢具進(jìn)行檢測評分，評價等級只有10分和0分，與企業(yè)生產(chǎn)只有合格和不合格相對應(yīng)，這樣的評分更能培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)意識。三是信息收集、計劃能力、團(tuán)隊能力，對學(xué)生信息收集、計劃能力和團(tuán)隊能力進(jìn)行評估。在這個過程中學(xué)生自己檢查已完成的，再考慮工件質(zhì)量問題，結(jié)合時間資源使用的成本、材料成本、環(huán)保問題，考慮組內(nèi)合作問題。

第五階段記錄，通常采用小組活動的形式進(jìn)行，讓學(xué)生獨立思考工作質(zhì)量、時間資源、設(shè)備的成本、材料成本、環(huán)保等問題。學(xué)生獨立思考問題后，每人都寫出各自問題，小組長組織討論后形成一份總結(jié)報告，再通過小組分享自己的加工方法，要注意安全問題、成本問題及環(huán)保問題。通過這個活動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、研究并進(jìn)行互相討論，其他小組成員可補充自己的筆記，提高學(xué)生的理解能力及決策能力，并能在以后項目學(xué)習(xí)中，注重安全，精益求精，樹立環(huán)保意識。最后還需要反思組內(nèi)合作問題，反思學(xué)習(xí)過程，最終形成有用的總結(jié)，對下一個項目學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

數(shù)控加工實訓(xùn)課程的每個項目都會有相應(yīng)的理論知識內(nèi)容，學(xué)生在項目實施過程中需要完成引導(dǎo)問題，引導(dǎo)問題是根據(jù)項目實施過程中的理論知識提出的，大部分內(nèi)容是已學(xué)知識。每位學(xué)生都需要填寫完成，這個過程主要是自主學(xué)習(xí)的過程，教師提供自主學(xué)習(xí)安排計劃表，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過查閱資料、網(wǎng)絡(luò)查找、小組討論的方式完成，并在項目完成后提交作業(yè)。對一些已學(xué)知識點，可以讓學(xué)生主動上臺進(jìn)行分享，教師進(jìn)行指導(dǎo)，遇到難點和共性問題，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解。

項目完成后，需要對實習(xí)場地進(jìn)行清潔、整理工量具、保養(yǎng)機床等。在這個過程中，大部分學(xué)生都會主動參與，但也會有些學(xué)生在一旁觀看，感覺只要完成任務(wù)就可以了，覺得衛(wèi)生工作并不重要。這個過程需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，結(jié)合勞動課進(jìn)行專題教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和勞動意識，并能養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣。

三、校企合作項目在數(shù)控加工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)采用了校企合作共同開發(fā)的油壓轉(zhuǎn)角缸S桿、活塞桿等案例進(jìn)行項目教學(xué)。學(xué)生劃分為項目小組，接收企業(yè)訂單，協(xié)調(diào)分工承擔(dān)數(shù)個確定的崗位角色，小組合作完成工作計劃，在教師指導(dǎo)下對產(chǎn)品的技術(shù)資料進(jìn)行分析，按照分析圖紙、制定工藝路線、編制加工程序及工藝參數(shù)、操作機床進(jìn)行零件加工，再進(jìn)行檢測交貨。

企業(yè)生產(chǎn)案例任務(wù)能檢測出學(xué)生的綜合能力，課堂融入世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，在安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)下采用世界技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，產(chǎn)品質(zhì)量交付給企業(yè)的產(chǎn)品必須是合格的，“99分也等于廢品”。通過企業(yè)的生產(chǎn)案例結(jié)合世賽標(biāo)準(zhǔn)，線上線下的有機結(jié)合讓學(xué)生在數(shù)控加工實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中形成閉環(huán)，綜合培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。企業(yè)案例項目教學(xué)流程與企業(yè)生產(chǎn)流程完全一樣。學(xué)生在企業(yè)案例項目學(xué)習(xí)中可以體驗不同的工作崗位，架起學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的橋梁。

四、結(jié)語

在數(shù)控加工實訓(xùn)課程中采用項目法教學(xué)，以學(xué)生能力為本位，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作完成項目學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容理論聯(lián)系實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力都有加強。項目教學(xué)中給學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑、練習(xí)等獨立活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、態(tài)度方面的能力，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識、組織能力、自我管理能力的提高，加強自信心，學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

隋秀梅，劉宏偉，李國會.數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（29）.

◎編輯 薛直艷