分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究

陳亮 湖北工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國高校教學(xué)中越來越重視足球教學(xué)，但是在現(xiàn)階段教學(xué)中，我國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展形勢(shì)不容樂觀，還存在較多教學(xué)方面的問題，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)實(shí)際具有較大的差別[1]，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，難以取得良好的教學(xué)效果。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，只要加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)方法的利用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

一、高校足球選項(xiàng)課在教學(xué)中存在的問題

在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中，還存在較多的問題。首先是足球選項(xiàng)課教學(xué)班容量不斷增加，但是教學(xué)的形式和時(shí)間卻在不斷減少，這主要還是因?yàn)楦咝５恼猩?guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)?，F(xiàn)階段的教學(xué)條件比較落后。而且現(xiàn)階段教學(xué)中，許多學(xué)校的招生都從規(guī)?；D(zhuǎn)向精英化，雖然招生的人數(shù)在增加，但是足球課的課程卻在不斷減少，從而使教學(xué)效果受到一定影響。其次，高校足球選項(xiàng)班學(xué)生普遍對(duì)于足球的知識(shí)缺乏足夠的了解，很多時(shí)候分班都是由于文化課程決定的，許多身體素質(zhì)較差的學(xué)生被分到了足球班，沒有足球課程學(xué)習(xí)的興趣，所以導(dǎo)致學(xué)校效果不佳。所以在進(jìn)行足球選項(xiàng)課程選擇的時(shí)候，還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣來決定，一旦學(xué)生沒有興趣，就會(huì)導(dǎo)致較大的學(xué)習(xí)困難。

二、分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行等級(jí)劃分

要想保證高校足球選項(xiàng)課程的教學(xué)效果，就要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的利用，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，科學(xué)的對(duì)學(xué)生的素質(zhì)等級(jí)進(jìn)行劃分。因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)具有較大的差異性，為了避免教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，就要重視足球教學(xué)中的學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因?yàn)閷?duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言，再加上學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使，就會(huì)認(rèn)真的完成教師布置的作業(yè)，從而可以熟練的對(duì)足球動(dòng)作和技巧進(jìn)行掌握。但是對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言，其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，具有較大的困難，所以此時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行等級(jí)劃分，然后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。一般來說，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師身體素質(zhì)的劃分，就要將學(xué)生分為三個(gè)層次，比如：可以分為高層次學(xué)生、中層次學(xué)生和低層次學(xué)生[2-3]。但是在具體的等級(jí)劃分過程中，應(yīng)該征求學(xué)生的個(gè)人意愿，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這會(huì)在合理利用學(xué)習(xí)層次的同時(shí)，同時(shí)提高學(xué)生足球的基本能力。

（二）對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行劃分

在高校足球教學(xué)中，為了提升教學(xué)效果，就要科學(xué)的對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行劃分。一般來說，對(duì)于教學(xué)層次的劃分可以針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，就要在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的興趣。對(duì)于綜合能力和素質(zhì)較差的學(xué)生，就要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)于足球知識(shí)的學(xué)習(xí)等級(jí)不同，所以學(xué)習(xí)能力也就具有一定差異性，因此應(yīng)該充分的高校足球選項(xiàng)課進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握，間接的提升教師教學(xué)水平。

（三）對(duì)學(xué)生選擇足球的動(dòng)力進(jìn)行調(diào)查

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高層次教學(xué)，就要在教學(xué)過程中，充分的對(duì)足球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的分層次教學(xué)來說，發(fā)揮著不可替代的作用。分層次教學(xué)方法的關(guān)鍵目的就是為了讓學(xué)生掌握足球課程教學(xué)的基本技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生具有更多足球?qū)W習(xí)積極性，從而設(shè)立可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)中，要想獲得良好的課程教學(xué)效果，就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)期間的成果檢測(cè)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。尤其是在對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該充分的利用調(diào)查問卷方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，然后充分的利用數(shù)據(jù)來對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，得出理想的教學(xué)效果[4-5]。例如：在進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該盡量設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，詢問學(xué)生進(jìn)行足球課程學(xué)習(xí)的目的是什么？如果學(xué)生是單純的對(duì)足球?qū)W習(xí)有興趣，是否在意對(duì)足球伙伴的選擇？通過這一系列問題的設(shè)置，能夠極大的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球技能的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，提升學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)能力，教師也可以通過和學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的優(yōu)越感，提升綜合體育運(yùn)動(dòng)能力。

綜上所述，分層次教學(xué)運(yùn)用在高校的足球選項(xiàng)課教學(xué)中具有十分關(guān)鍵的意義。畢竟學(xué)生對(duì)于分層次教學(xué)方法的實(shí)施，能夠得到理想的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)法方式的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。