“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校啦啦操課程教學(xué)改革對(duì)策研究

孫永強(qiáng) 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，教育理念和教學(xué)形式必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和節(jié)奏。啦啦操課作為高校教學(xué)的一部分，對(duì)于鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、體育美學(xué)欣賞能力都起到了一定的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)從某些方面來(lái)分析已經(jīng)存在滯后傾向，不論理念還是形式，都需要進(jìn)行改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為高校啦啦操課程帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，但同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，想要在此視域下完成改革創(chuàng)新，相關(guān)教師必須要認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)找出需要改革的問(wèn)題所在，再抓住互聯(lián)網(wǎng)與啦啦操課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成真正意義上的改革。

一、高校啦啦操課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一是大部分啦啦操教學(xué)存在的共性問(wèn)題，也是影響啦啦操發(fā)展速度的因素之一。教學(xué)的單一主要表現(xiàn)為形式和內(nèi)容，常見(jiàn)的教學(xué)流程通常為教師作出示范，學(xué)生通過(guò)模范和后續(xù)的練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容、音樂(lè)也存在局限性，并且重復(fù)性較高。在這樣形式單一的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲倦的心理，逐漸對(duì)啦啦操課程喪失興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

因?yàn)槔怖膊偈瞧鹪从诿绹?guó)的外來(lái)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，高校的啦啦操課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，一直沿用基礎(chǔ)的動(dòng)作，創(chuàng)新也是以此為模版，缺乏自主性。因此，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)陳舊，與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新鮮事物的迅速涌進(jìn)形成對(duì)比，使教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校啦啦操課程改革的策略

（一）提升教師的信息化素養(yǎng)，加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)改革教學(xué)的認(rèn)知

教師作為教育教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)方向的決策和內(nèi)容的把控都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進(jìn)行改革，第一步要做的就是提升教師的個(gè)人信息化素養(yǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)啦啦操改革的幫助作用，并找出二者之間的聯(lián)系性，使互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮。首先，高校要建立起教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信任和認(rèn)可，使教師愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和吸收新內(nèi)容，從而對(duì)本校的啦啦操課程教學(xué)引發(fā)思考，作出行之有效的改革。對(duì)這方面的建設(shè)，高?？梢酝ㄟ^(guò)講座、公開(kāi)課的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。其次，教師自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集中外先進(jìn)的啦啦操教學(xué)資源，并將這些資源進(jìn)行整合，與本校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行融合，從而完成改革和創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流的實(shí)時(shí)性

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，學(xué)生對(duì)信息和資源的實(shí)效性都十分依賴(lài)，因此，改革要突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供可以24小時(shí)隨時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在課程正式開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)微課的方式將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生做好主觀上的提前準(zhǔn)備。并且，將一些難度較高的動(dòng)作錄制為視頻，對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行分解講解，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生自主練習(xí)遇到困難時(shí)可以隨時(shí)通過(guò)視頻解決。并且，教師還要負(fù)責(zé)搜集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的啦啦操課程資源，將資源在學(xué)習(xí)平臺(tái)分享，使學(xué)生能夠及時(shí)了解啦啦操的發(fā)展趨勢(shì)以及主要?jiǎng)討B(tài)，從而讓學(xué)生不但是啦啦操的學(xué)習(xí)者，還能夠引發(fā)思考共同參與進(jìn)課程改革之中。

（三）構(gòu)建課程交流群，完善課程的發(fā)展過(guò)程

在常見(jiàn)的啦啦操課程中，教師的教學(xué)一般只局限于課堂之中，缺乏對(duì)課后后續(xù)的跟進(jìn)，使啦啦操教學(xué)缺乏本質(zhì)上的完整性。因此，教師可以建立起專(zhuān)業(yè)、班級(jí)內(nèi)部的啦啦操Q(mào)Q 群、微信群，對(duì)課程的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)，保障教學(xué)的完整性。例如，練習(xí)后的體能恢復(fù)、放松運(yùn)動(dòng)、飲食安排等內(nèi)容都可以看作是啦啦操教學(xué)的一部分，也是教師后續(xù)跟進(jìn)的內(nèi)容之一。學(xué)生在進(jìn)行一定強(qiáng)度的啦啦操練習(xí)之后，難免會(huì)出現(xiàn)肌肉酸痛、體能下降的現(xiàn)象，為了確保啦啦操課程可以有條不紊地進(jìn)行，保障其可持續(xù)性，教師可以在交流群中跟進(jìn)大家的放松恢復(fù)情況。并且，在特定的時(shí)間區(qū)間內(nèi)，為了保障訓(xùn)練的效果，還要對(duì)學(xué)生的飲食提出要求，如保證蛋白質(zhì)、蔬菜、肉類(lèi)的攝入，可以要求學(xué)生以每日照片“打卡”的形式進(jìn)行。這樣，在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流優(yōu)勢(shì)的幫助下，啦啦操課程的后續(xù)跟進(jìn)可以得到保障，也使課程的完整性得到提升，是推動(dòng)改革發(fā)展的力量之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述分析不難看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校的教育教學(xué)必須要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，改革形式、創(chuàng)新思想。啦啦操本就是一門(mén)活潑、充滿(mǎn)活力的課程，高校教師需要認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的本質(zhì)內(nèi)涵，探索互聯(lián)網(wǎng)與此門(mén)課程的契合點(diǎn)，通過(guò)多角度、多層次的改革為教學(xué)增添新的生機(jī)活力，從而為學(xué)生提供良好的啦啦操學(xué)習(xí)環(huán)境。