淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略

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(西藏日喀則地區(qū)江孜縣年堆鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 江孜 857400)

數(shù)學(xué)是一門與人類和社會發(fā)展密切相關(guān)的實踐學(xué)科，當(dāng)前需要順應(yīng)課程改革新趨勢，將生活化教育理念引入小學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課更加生動活潑、充滿活力。然而，研究表明，以生活為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然存在問題。教師不會使用生活化的教育情境，老師對學(xué)生的評價還是十分單一的。作者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在一定程度上把小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一個學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域，有了些淺顯的認(rèn)知，與各位讀者分享。

1.對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行有效的分析

生活化教育是指以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的生活體驗為目的，創(chuàng)造各種生活情境，主要是在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以及用于練習(xí)的基本數(shù)學(xué)。生活化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成就以及對小學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用和創(chuàng)造性使用可以獲得的知識和技能的發(fā)展持開放態(tài)度。生活化教學(xué)應(yīng)用有很多功能，其中最重要的一點(diǎn)：首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)在教學(xué)活動的背景下關(guān)注孩子的生活世界，不斷對培訓(xùn)教育提出新的要求；其次，課堂教學(xué)的目的是充分反映教育的總體目標(biāo)，包括行為模式，以及情感和認(rèn)知目標(biāo)，創(chuàng)造力以及學(xué)生的愿望。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)中的學(xué)生親身體驗和互動。生活化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)技能的同時，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體智力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略

2.1 利用生活知識進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過將小學(xué)生的能力和認(rèn)知水平與現(xiàn)實生活中的教科書和學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師可以利用生活知識來補(bǔ)充課程介紹，改善學(xué)生的生活。在學(xué)習(xí)的早期階段引入生活化教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能提高學(xué)生的課堂參與度和持續(xù)性，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，如果老師在解釋加法和減法時，他或她便可以用生活化教學(xué)的方式講課。老師可以分別給學(xué)生1元、5元、10元，讓學(xué)生思考解決問題。老師要是拿著10塊錢，去超市買4塊錢的辦公用品，賣家應(yīng)該找給老師多少錢？同時，教師幫助學(xué)生模擬找錢過程，運(yùn)用相關(guān)的生活技能，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分滿足學(xué)生的獲得知識的渴望，加深理解。

2.2 對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)是一種比較常見的教學(xué)方法，它有助于彌合數(shù)學(xué)抽象化與小學(xué)生思維形象化之間的差距。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須使用具有數(shù)學(xué)模型的現(xiàn)實場景，解釋并最終應(yīng)用這種教育模型。在這種狀態(tài)下，最重要的是為生活創(chuàng)造條件。老師可以創(chuàng)造生活情境，為學(xué)生提供更真實、開放和現(xiàn)實的信息，幫助他們在教師創(chuàng)造的情境中上手。因此，它包含的數(shù)學(xué)問題可以被具體化，并且可以在其基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)膯栴}解決方法來解決數(shù)學(xué)問題。例如，老師可以在學(xué)習(xí)加減法問題的同時創(chuàng)造一個豐富多彩的環(huán)境。比如，老師說："我們要求全班參加下周的新年晚會。我可以邀請多少人？需要準(zhǔn)備食物和水? "上面的問題會讓學(xué)生思考一個數(shù)學(xué)問題，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以在具體活潑的環(huán)境中不斷回答數(shù)學(xué)問題，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和思考。

2.3 提高學(xué)生應(yīng)用能力和生活意識。很多數(shù)學(xué)知識在日常生活中很常見，在動手學(xué)習(xí)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找和利用數(shù)學(xué)知識，提高現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)者的認(rèn)知度，在發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)知識的過程中，要積極鼓勵發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而以更廣泛、更舒適的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察、研究和創(chuàng)新思維。例如，在講解"三角形穩(wěn)定性"的語境知識時，教師問學(xué)生："桌椅移動問題如何解決？" "你能向你的學(xué)生解釋為什么輪子應(yīng)該是圓的嗎？在他們建議他們測量班級或完成實際課堂作業(yè)后，告訴學(xué)生該學(xué)生地磚的具體地磚的詳細(xì)信息和起始價格，讓他們計算一下應(yīng)該花多少錢，運(yùn)用生活知識開展和組織數(shù)學(xué)教育活動。它注重知識在現(xiàn)實生活中的靈活應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的生活意識，對課堂學(xué)習(xí)也有較好的效果。

2.4 教學(xué)方式要具有多樣化。要將數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到日常生活中，需要在一定程度上改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、主動的和個性化的，除了接受教師講授的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)外，學(xué)生的自主教學(xué)和學(xué)生之間的交流與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。教師在教學(xué)時，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生畢竟還是孩子，心理不穩(wěn)定，聽著數(shù)學(xué)老師枯燥乏味的知識時，很多小學(xué)生會分心、驚訝、注意力不集中，所以，可以通過游戲，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并幫助他們快速有效地記住所學(xué)內(nèi)容。新課程注重與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與這種形式的課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，這種協(xié)作討論和學(xué)習(xí)的方式有助于小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，并相互幫助，而學(xué)生必須具備不同的技能，而且還可以鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的集體尊重和團(tuán)結(jié)意識。教師可以將學(xué)生分成多組，小組討論和交換意見可以表達(dá)不同的意見和解決問題的方法，這有助于發(fā)展以學(xué)生為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育[2]。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校以生活化教學(xué)策略為學(xué)習(xí)理念可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而成功地將理論融入教育。 通過讓學(xué)生專注于這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以得到更多的關(guān)注和理性思考，從而獲得更多的收獲。