探討中學教師教育教學的有效策略方法

王國賢

(云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 云南 昆明 650031)

基于目前部分學生對學習持有一種乏味狀態(tài)，致于在教學的過程當中效果不盡人意。也因此，課堂的學習氛圍缺乏營造，學生的積極主動性隨之降低。為讓學生能在課堂上積極互動，建設(shè)一個良好的學習氛圍，以此提高學生的學習興趣使其提高教育教學質(zhì)量。

1.教師以教育情景要樹立正確的辯證觀

辯證觀，是一切科學研究的思想方法。據(jù)“教育心理學”而言是要以發(fā)展的眼光來看事物。它主要以發(fā)展的眼光從多角度、多方向、多層次的來看待問題。反對經(jīng)驗論和機械論，其提倡要實事求是，提倡一切從實際出發(fā)、多元辯證的、科學的路線走向。樹立辯證觀的同時，也要根據(jù)其教育情景來設(shè)。教育情景的主體應(yīng)是豎起“以人為本”的教育理念，確保教育者在其用辯證觀下的學習者能夠取得有效的成果，對學習者利用辯證觀的同時也應(yīng)具備“保持”和“維護”的理念，確保以人為本理念，讓其保障不損人利己的形式。因此，教育情景是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)，既包括客觀的自然環(huán)境和人造物理環(huán)境，且又包括主體(指學習者或教育者)中群體和個體來自不同的心理環(huán)境。根據(jù)其教育情景與學生心理狀況之間進行交融，讓其教育情景與辯證觀掛鉤實現(xiàn)教育教學方式方法。

2.教師在教學的過程中方式方法要多元化

現(xiàn)學生對學習的乏味并不單只一方面出現(xiàn)的問題，它是多方面的不能只固有一種問題的存在，而應(yīng)具備考慮到各方面的問題。教學應(yīng)走向多元化，呈現(xiàn)這么多元化的教學會激發(fā)學生對學習的興趣，使其提高教學質(zhì)量、提高學生的學習成績。多元化的正確使用也是一種客觀存在的“激發(fā)態(tài)”，它在對應(yīng)人的心理活動是起著不同作用的，只要能抓住這一點，相信會提升學生的學習興趣。例如:

設(shè)組教學，設(shè)組教學有利于同學之間的學習互動，其根本是讓學生們之間進行有效的探討學習互動，讓其提高各同學的學習，實現(xiàn)共同進步，這教學方法主要以“吸取精華，去其糟粕”為本質(zhì)理念。每組各按照一優(yōu)，一中，一良等形式來實現(xiàn)造就不能落下一個也不能避一個共同進步的思想觀念。把班里的同學分成若干個小組，各按照優(yōu)，中，良三層次來劃分，把其分配到每個小組里。每個小組必須要具備優(yōu)，中，良三層次的學生，其三個具備條件必須按學習成績來劃分，畢竟要實現(xiàn)的是學習之間的共同進步。其分配理念不能單以“成績”為主要任務(wù)，學習成績只是其次，更多為主的是學生之間的互相討論，互相幫助，互相利用資源以此實現(xiàn)供應(yīng)化。主要讓其學習成績好的同學來帶動學習較差的同學，互相進行交流、溝通，增進同學之間的感情，以便疏導各自的心理造就提高各自的學習質(zhì)量。

3.教師布置作業(yè)應(yīng)遵循量力而為原則

就現(xiàn)在學生們而言，所布置的作業(yè)繁多，負擔過重，導致學生不能按時按量的交作業(yè)，即便交了也是偷工減料而為的。為了能夠讓學生們按時按量的完成各科布置的作業(yè)，盡量在作業(yè)上適當?shù)臏p輕，以便達到按時按量，盡可能的在課堂上安排就能解決的作業(yè)以便學生們下來偷工減料，但課堂上是要上課的。在此，課堂上不能只單限講課，而應(yīng)串連課堂作業(yè)使其加深學生印象，滲入學科知識，緊抓此知識點。從“課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂作業(yè)”的形式，其串連的課堂作業(yè)則可利用上述(二)中說到的“設(shè)組教學”案列，讓其每個學生都能認清所講要點，讓每個學生學到知識、熟練知識、應(yīng)用知識等盡量實現(xiàn)能在課堂上解決的就在課堂上解決。

安排作業(yè)的同時部分教師只顧學科要點，學科所要重點勾畫學習的知識點以此就給學生們布置作業(yè)了。但并沒有清楚的意識到學生們還要學習其他學科的知識點，其他學科也會布置相應(yīng)的課后作業(yè)任務(wù)。布置作業(yè)的同時應(yīng)遵循“量力而為”原則，讓學生們有力而行，有勁而學。頻繁過重的，過多過量的布置作業(yè)任務(wù)會讓學生的精神過度疲勞，感到厭煩，導致疲倦怠期，因此對于學習呈現(xiàn)有氣無力的樣子。更有部分學生為能完成作業(yè)，晚上加班加點，甚至濫竽充數(shù)的提交作業(yè)，并沒有按時按量的完成，后使學習質(zhì)量不如人意。為能有效保障學生們的身心健康，學習質(zhì)量，按時按量的完成作業(yè)，適當?shù)臏p輕作業(yè)負擔，遵循量力而為的原則。

4.結(jié)語

綜合上述，激發(fā)學生的學習興趣應(yīng)進行有效的教學方式方法呈現(xiàn)多元化，教育者以辯證觀從多角度，多層次，多方向發(fā)現(xiàn)問題來對應(yīng)學生的心理狀況進而找到對應(yīng)的策略進行教學調(diào)整，教育應(yīng)“以人為本”，教育情景應(yīng)與辯證觀相交融實現(xiàn)教育教學方式。學習方式走向多元化，設(shè)立組與組，人與人，需與求等造就供應(yīng)化。適當減輕作業(yè)負擔，遵循量力而為原則，讓學生們都能扎扎實實學習，按時按量完成作業(yè)，達成教育共識。