試論課程游戲化背景下家園共育的新路徑

周丹鳳

(江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 江蘇 昆山 215300)

引言

家園好比車的兩個(gè)輪子，只有朝著相同的方向運(yùn)轉(zhuǎn)，方可一起推動(dòng)幼兒的發(fā)展?，F(xiàn)如今，伴隨時(shí)代的進(jìn)步，尤其是課程游戲化項(xiàng)目執(zhí)行以來，構(gòu)建良好的家園互惠關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)工作進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于幼兒園來講，這是所需面對(duì)的新挑戰(zhàn)。

1.構(gòu)建尊重、平等的關(guān)系，創(chuàng)建育兒共同體

對(duì)于幼兒園而言，家庭屬于不可缺少的合作伙伴，應(yīng)當(dāng)重視和家長(zhǎng)構(gòu)建平等且尊重的關(guān)系，以便可以獲得他們的支持以及參加。針對(duì)課程游戲化項(xiàng)目，要將其執(zhí)行到位，需要在教育方面，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們的觀念，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于課程游戲化的執(zhí)行，家長(zhǎng)會(huì)愿意做貢獻(xiàn)，積極參加課程?；诖?，可以采用一系列方式，比如家訪以及觀察等，掌握不同家庭的需求以及成員等。結(jié)合所了解的家庭情況，開展相應(yīng)的分類梳理，與此同時(shí)，構(gòu)成家校的教育主題。

可以組建志愿者小組，開展有關(guān)的座談會(huì)，對(duì)于課程游戲化的建設(shè)，認(rèn)真做好宣傳工作，把建設(shè)的形式以及內(nèi)容向家長(zhǎng)講明，讓家長(zhǎng)明白其對(duì)幼兒發(fā)展的意義，一般對(duì)于幼兒而言，游戲?qū)儆谒麄兊奶煨裕遣荒苓M(jìn)行扼殺的。另一方面，幼兒園可以聘請(qǐng)相關(guān)方面的專家，開設(shè)與育兒有關(guān)的講堂，以便能夠改變家長(zhǎng)們的教育觀念。應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度，對(duì)待每一位家長(zhǎng)，和他們做朋友，互相尊重、積極采納他們的建議，以建立良好的家園關(guān)系，塑造目標(biāo)相同的共同體意識(shí)。

2.建立平臺(tái)、分享信息，構(gòu)建家庭成長(zhǎng)共同體

幼兒園建立各種信息平臺(tái)，創(chuàng)造交流、共享的空間，使家長(zhǎng)們彼此幫助與學(xué)習(xí)，在家庭之間，建立一起成長(zhǎng)的共同體。以過去的家長(zhǎng)會(huì)來分析，往往屬于老師講、他們聽的模式，參與度并不是很高，家長(zhǎng)和老師之間沒有得到有效地配合，這有礙于家長(zhǎng)工作的進(jìn)行。面對(duì)這樣的情況，可以對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，采取主題的形式進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，以主題為中心，對(duì)開會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，其中應(yīng)當(dāng)包含多方面的內(nèi)容，比如育兒的誤區(qū)、幼兒出現(xiàn)的問題等。實(shí)施行之有效的手段，提高家長(zhǎng)的參與度，為他們提供機(jī)會(huì)，以便在育兒方面，能夠表達(dá)個(gè)人的做法以及出現(xiàn)的困惑，使得他們成為參與者，而不是扮演旁聽者的角色。

比如以主題為《我們就是一家人》的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)主題的含義，首先讓家長(zhǎng)們開展交流。把他們分成多個(gè)小組，通過對(duì)關(guān)鍵詞的使用，將個(gè)人的理解寫在紙上，然后選出代表進(jìn)行發(fā)言，接著針對(duì)一家人，由老師表達(dá)出相應(yīng)的期望：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，陪伴孩子，要彼此支持以及理解。共享幼兒目前的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)展示幼兒睡覺或者吃飯的視頻，通過數(shù)據(jù)對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行分析。然后，對(duì)于不會(huì)獨(dú)立吃飯或者睡覺的孩子，該怎么辦？讓大家進(jìn)行發(fā)言，說說個(gè)人的做法以及經(jīng)驗(yàn)，彼此進(jìn)行交流，貢獻(xiàn)行之有效的策略。最終，教師結(jié)合家長(zhǎng)們的做法開展歸納，合理指導(dǎo)育兒對(duì)策。通過這樣的方式，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)來講，不但屬于分享會(huì)，也屬于研討會(huì)，在進(jìn)行有效對(duì)話的基礎(chǔ)上，針對(duì)老師以及家長(zhǎng)，有助于強(qiáng)化二者間的了解。

3.參加課程的計(jì)劃以及執(zhí)行，形成發(fā)展共同體

根據(jù)有關(guān)發(fā)展指南得知，獲得家長(zhǎng)的支持以及參與，可為有效進(jìn)行教育活動(dòng)，奠定有力的保障。特別是對(duì)于課程游戲化的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的熱情，積極參加課程執(zhí)行，并在課程建設(shè)的過程中，提高對(duì)家長(zhǎng)資源的使用率，以便針對(duì)老師以及家長(zhǎng)，構(gòu)成二者發(fā)展提升的共同體。

3.1 結(jié)合主題進(jìn)行的需求，搜集各類資源。針對(duì)家長(zhǎng)資源，設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查表，并發(fā)給每位家長(zhǎng)，接著開展總結(jié)以及分析，有助于科學(xué)使用資源?？稍O(shè)置相應(yīng)的資源室，對(duì)于課程資源的搜集，將其作為常態(tài)化的工作，不斷完善游戲資料，獲取家長(zhǎng)們大力的支持，可為課程的進(jìn)行以及幼兒的游戲，提供強(qiáng)有力的保障。

3.2 主動(dòng)參加課程計(jì)劃的制定以及執(zhí)行。對(duì)于課程的建設(shè)，號(hào)召家長(zhǎng)們主動(dòng)參加，參加計(jì)劃的制定以及執(zhí)行。可以進(jìn)一步挖掘以及整合附近資源，構(gòu)成一定的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，比如資源與主題課程，大力收集自制與成品玩具，深入挖掘社區(qū)資源，充實(shí)幼兒園課程。比如在執(zhí)行以“快樂工作達(dá)人”為主題的活動(dòng)中，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子走進(jìn)工作場(chǎng)所，瀏覽自己的工作環(huán)境，明白家長(zhǎng)每天所進(jìn)行的工作內(nèi)容，開展職業(yè)體驗(yàn)。引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，撿樹葉、尋找蜻蜓以及欣賞桂花等；去商場(chǎng)參觀并學(xué)習(xí)買東西；到生鮮超市，觀看不同的水果、蔬菜，并試著購(gòu)買；走進(jìn)書店，結(jié)合自己的需求，選擇相應(yīng)的書籍等。伴隨每次主題活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒與家長(zhǎng)一起參加課程，使得孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)以及探索的快樂。在建立課程游戲化中，有著很多的問題，其中“六一活動(dòng)”的進(jìn)行較為突出，是人們廣泛關(guān)注的。過去在對(duì)節(jié)目進(jìn)行排練時(shí)，會(huì)消耗較多的游戲時(shí)間，孩子們重復(fù)練習(xí)相同的節(jié)目，會(huì)感覺到乏味。伴隨課程游戲化的執(zhí)行，應(yīng)當(dāng)對(duì)過去的“六一”演出形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分借助家長(zhǎng)的力量，提高他們的參與度，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園互動(dòng)的目的，進(jìn)行多姿多彩的“六一”活動(dòng)。比如繪本劇場(chǎng)秀的活動(dòng)，可以把活動(dòng)內(nèi)容分成多個(gè)步驟，并劃分多個(gè)時(shí)間段，將每一個(gè)周作為一個(gè)時(shí)間段，通知家長(zhǎng)完成相應(yīng)的內(nèi)容。

4.結(jié)論

家庭和幼兒園共育的新路徑，有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，使得家長(zhǎng)更加認(rèn)可幼兒園?；诩覉@合作，不斷摸索新的路徑，針對(duì)家長(zhǎng)、幼兒以及老師，構(gòu)建三者間的新關(guān)系，推動(dòng)資源共享、充分交流、有機(jī)結(jié)合各方的觀點(diǎn)以及平等對(duì)話，從而推動(dòng)幼兒全方位成長(zhǎng)。