淺談初中歷史教學現狀及方法

陳 輝

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

歷史作為一門文科，在許多學生的潛意識里都需要花很長的時間來記憶，這使得他們在學習當中倍感吃力，降低了學習興趣，這讓歷史教學的工作開始趨于邊緣化，其實歷史課堂并不是缺少魅力，關鍵是沒有合適的方法吸引學生到課堂的學習中來。因此，教師在教學前，要充分地做好構建課程結構，利用新穎的教學方式，了解學生的歷史學習情況和掌握知識的程度，選用適當的教學方法來進行歷史教學。學生通過教師的指導進一步了解歷史文化，提高自身的學習效率,現就對初中歷史的教學方法展開如下討論。

1.當前歷史教學現狀

初中學生需要了解，他們獲得的知識是自己的，他們還需要了解歷史能力，幫助他們發(fā)展推理技巧并增強他們的責任感。通過班級調查來看，學生有這幾種理由：我沒有固定的時間學習;我想學習，但我沒有自控能力;我喜歡一點，看一點就行了。事實上，大多數學生還是想要學習歷史知識的，但需要通過有限的自我控制，才能提高他們自主學習的能力。此外，在缺乏家庭教育的現代教育體系中，教師對學生的影響是學生學習歷史知識最重要的影響因素。

2.初中歷史教學方法

2.1 激發(fā)學習興趣。興趣是學生主動思考和學習的最佳驅動力，所以激發(fā)學生的學習興趣是構建高效課堂的重要保障。但是歷史本來就具有一定的枯燥性，再加上一些教師的教學形式過于單一古板，為了達到更好的效果，教師在滲透趣味元素時要注意關聯(lián)學習內容，從而激發(fā)學生的學習熱情，為接下來的教學做好鋪墊。例如：在學習《開元盛世》一課時，我們可以先向學生提問：“杜甫有一首詩說‘憶昔開元全盛日’，描述的便是唐朝開元時期繁榮富庶的景象。那么大家知道這時期是哪位皇帝在位呢？”讓學生講一講自己所了解唐玄宗，這時學生的情緒馬上被調動起來，對于接下來課程的學習是十分有利的。

2.2 創(chuàng)新課堂教學。初中歷史教學，不僅僅是為了教授學生簡單的歷史知識。在新課改下，學生是老師一切教學目的的出發(fā)點也是落腳點，教師的一切教學目標都是為了能夠提高學生的綜合素質，把學生塑造成一名高素質人才。在高速發(fā)展的今天，教師的教學觀念也應該與時俱進，創(chuàng)新教學觀念，這要求老師除了掌握基本的教材知識內容之外，也要弄明白在歷史課堂上所需要的現代科技技術。首先，作為一名歷史教師要緊跟現代科技不發(fā)，熟練掌握初中課堂上所涉及的相關科技技術。舉個例子來看，教師要利用多媒體進行教學，就應該弄懂多媒體在課堂上有哪些基本的應用技術，這樣可以提高教學效率，增強教師的職業(yè)技能。其次，教師要不斷的學習，樹立學習觀念，不斷的充實自己的知識儲備容量，在課堂上不能死板教學，要讓課堂活起來，讓課本知識活起來，要讓學生學習完知識后可以靈活運用到生活中來，只有這樣才是真正的完成了教學目標。教師自身要有清晰的歷史知識框架，為學生提供豐富的知識，讓學生的思維更加發(fā)散，達到自主學習的效果，不斷提升個人素養(yǎng)，滿足現階段社會的要求。

2.3 開展小組合作。在初中時期的教學模式中，離不開小組合作這種教學方式，開展小組合作不僅有助于提高學生之間相互探究能力，還可以促進他們團隊意識。在歷史課程教學中，教師根據學生歷史學習掌握程度以及個體差異的不同，對學生進行分組合作，以促進學生之間的相互溝通，取長補短，互相激勵，并主動參與課程學習歷史知識，活躍課堂氣氛，從而達到共同學習的目的。

例如，教師在講授七年級上第二單元《國家的產生和社會的變革》這部分內容時，首先組織學生共同探討“什么是分封制”這一問題;其次再把學生按照歷史學習程度不同劃分成幾個小組，合作小組內成員結合課本知識，進行詳細的探究問題及答案。在課程教學過程中，教師在不斷地指引學生，利用比較方法或者圖像方法來理解一些難以學習的教學內容，以培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。

2.4 利用多媒體技術。隨著現代化科技的發(fā)展，教學模式的開展越來越離不開多媒體技術的融合。歷史教學內容與多媒體技術的有效結合，不僅可以提高教學效率，還能夠突破傳統(tǒng)教學方式，為學生構建新型的、適當的教學方式，便于激發(fā)初中學生的歷史學習興趣，提升他們的學習效率。借助多媒體技術將歷史課程內容以圖像、聲音、文本、幻燈片等方式展現在學生眼前，以激發(fā)他們的學習興趣，提高學習質量。從而促使學生對歷史問題的探索與研究，進一步提高歷史的教學效率。

例如，通過學習人教版的七年級第四單元《政權分立與民族融合》這一部分內容，教師在講解《北方民族大融合》時，可以先將相關教學內容利用多媒體技術為學生展現出來，讓學生了解什么是民族融合，并掌握民族大融合的概念。學生在自學前通過觀看多媒體，有助于幫助他們清理自學障礙，以提高學生的學習效率。

初中歷史課程教學中，有效的教學方法不僅可以讓學生學會歷史文化知識，還能夠使他們熱愛歷史這門學科，激發(fā)學生對歷史的學習興趣。歷史教師在教學中始終堅持以學生為主體的教學理念，積極創(chuàng)設新穎的教學情境，提高學生學習效率，實時更新傳統(tǒng)的教學模式，只有讓學生普遍接受歷史的實用性才能夠更好的開展教學環(huán)節(jié)。要讓學生從被動學習轉為主動學習，只有從自主能力的提高開始，才會使學生養(yǎng)成主動學習歷史的好習慣。最后培養(yǎng)興趣是學生專注學習歷史的不二法門，積極調動歷史課堂的氛圍，會使課堂更具吸引力。