讓孩子用自己的眼睛尋找數(shù)學知識的生長支點

陳雪梅

(安徽省蕪湖市延安小學 安徽 蕪湖 241002)

在核心素養(yǎng)大背景下，教師在教學環(huán)節(jié)應將關注點放在對學生核心素養(yǎng)提升層面，對學生的學習主體意識進行提升，以此確保學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。通常來講，所說的自主探究能力指的是學生對數(shù)學知識可以利用教材及信息技術進行自主性學習，而這也可以確保學生的學習效率和學習質(zhì)量得以雙重提升。所以，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應以創(chuàng)新的教學模式，對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)。下面我們就基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學中學生自主探索能力的培養(yǎng)展開簡單策略分析。

1.小學數(shù)學教師要善于培養(yǎng)學生的學習興趣

自主學習的有效開展可以融入很多趣味化的元素，讓小學生能夠積極地參與進來，充分體會到數(shù)學學習的特點以及自己的收獲。比如，對于小學一年級學生來說，他們剛剛進入小學，對于各種事物的認識能力有限，數(shù)學教師應該運用游戲的方法來實施教學，可以將數(shù)字畫在圖紙上，涂成不同的顏色，用鮮艷的色彩來吸引學生的注意力，再來進行加法減法的教學。教師在組織課堂教學活動中，采用類似的一些方式方法，小學生就能夠和參與游戲活動一樣，感到興趣盎然，開開心心地把知識學會了。因此，小學數(shù)學教師要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，要把學生的注意力吸引到課堂上來，讓他們認真地聽，認真地思考，逐漸提高他們的數(shù)學思維水平，讓學生能夠勝任數(shù)學的基本要求。

2.設計教學游戲，激發(fā)學生的自主探索興趣

小學生處在特殊的年齡階段，對世界的認知層面較淺，對數(shù)學課程的學習態(tài)度通常是興趣使然的。興趣是最好的老師，同時，興趣也是提高學生學習積極性的有效途徑。教師想要順利培養(yǎng)學生的自主探索能力，首先應該激發(fā)學生的自主探索興趣。游戲是深受小學生喜愛的活動形式，愛玩也是孩子們的天性。因此，教師可以充分利用游戲的激趣作用和小學生的心理特點，根據(jù)具體的課程內(nèi)容設計教學游戲，以有趣的游戲活動激發(fā)學生的自主探索興趣，點燃學生參與學習的熱情。教師在設計教學游戲時應該遵循三個基本原則：第一，關聯(lián)原則。所謂關聯(lián)原則，就是游戲內(nèi)容一定要與數(shù)學教材密切相關，游戲教學不是單純?yōu)榱送鏄?，而是讓學生通過游戲探索新知，所以教師設計的教學游戲一定要體現(xiàn)知識重點。第二，適度原則。小學生的活動能力和理解能力都比較薄弱，如果游戲的操作難度太大或者內(nèi)容過于深奧，學生不僅難以參與，還會產(chǎn)生額外的理解壓力，所以教師設計的教學游戲難度要適中，內(nèi)容也要在學生的理解范圍之內(nèi)，才能體現(xiàn)教學游戲?qū)W生自主探索能力培養(yǎng)的有效性。第三，趣味原則。設計教學游戲的主要目的就是為了調(diào)動學生的自主探索興趣，所以教師應該充分考慮小學生的興趣愛好，在游戲中注入更多趣味元素，讓學生感受到在游戲中學習的樂趣，進而提高學生的自主探索積極性。

例如，在教材《1-5的認識和加減法》一課中，學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備都較好，但是自主探索興趣并不濃厚，教師在課堂教學中應該側(cè)重于對學生的自主探究意識進行激發(fā)，并在此基礎上引導學生對知識進行自主性歸納整理，使學過的知識更加體系化的進行呈現(xiàn)，便于學生的查閱學習。此外，根據(jù)學情分析和教學目標，教師設計了一個“老鷹捉小雞”的教學游戲，教師充當老鷹的角色，學生扮演雞媽媽和小雞，通過教師抓到的小雞數(shù)量以及小雞數(shù)量的增減，加深學生對5以內(nèi)數(shù)的感知。有趣的游戲活動不僅一下點燃了學生的自主探索熱情，在歡樂的游戲氣氛中學生的口算能力也得到顯著強化。最后，以自主探究的學習模式，學生自行對5以內(nèi)加減法算式進行整理，并對減法表以及加法表的排列規(guī)律進行了認知，這樣既達成了本課的教學目標，也實現(xiàn)了寓教于樂的教學理想。

3.創(chuàng)設問題情境，活化學生的自主探索思維

在以往的小學數(shù)學教學中，教師經(jīng)常以單刀直入的方式直接揭示新課，不僅導致數(shù)學課堂缺乏新意，久而久之也容易引發(fā)學生的疲勞情緒，降低學生核心素養(yǎng)的發(fā)展效率。小學生的數(shù)學知識體系雖然不夠完善，但是他們通常具有強烈的好奇心，既容易產(chǎn)生疑問也樂于開動腦筋解決困惑，這是小學生特有的學情特點，也是教師培養(yǎng)學生自主探索能力的有利條件。問題情境不僅具有優(yōu)越的導學功能，也能增強數(shù)學課堂的張力。因此，教師在基于核心素養(yǎng)的教學環(huán)境中，應該充分利用小學生的好奇心，根據(jù)具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，顛覆以往平鋪直敘的教學模式，先在學生的腦海中畫一個問號，以問題活化學生的自主探索思維，促使學生更加積極主動地參與思考和探索，提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時也能完善學生的自主探索能力。

綜上所述，自主探索能力是每個小學生都應該具備的學習品質(zhì)，也是核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，教師應該延展教學思路，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師應以創(chuàng)新模式對學生的自主探究意識進行激發(fā)，并對學生的探究能力進行強化，以此確保小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以有效提升，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，會使學生終身受益。