探究新課標(biāo)背景下初中生物高效教學(xué)的策略

彭培榮

(廣東省化州市新安中學(xué) 廣東 化州 525100)

生物是初中階段的學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生生物意識(shí)的關(guān)鍵階段。生物是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，包括了人、動(dòng)植物及自然環(huán)境等各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)于完善學(xué)生的知識(shí)體系有著非常重要的作用。在新課標(biāo)背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面都有所提升，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生物高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

1.新課標(biāo)背景下初中生物高效教學(xué)的意義

1.1 新課標(biāo)實(shí)行的重要性。教育不僅僅關(guān)乎著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，還關(guān)乎著國家的發(fā)展與未來。在當(dāng)下快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，需要的人才越來越多，對(duì)知識(shí)能力與學(xué)歷水平都有著很高的要求，教育也就成為人們非常關(guān)注的事情。我國的教育機(jī)制與教學(xué)水平都在不斷的變化之中，深化教育教學(xué)改革也是十分必要的事情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生都提出了新的，目標(biāo)和要求。教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該有從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“學(xué)習(xí)方法”的意識(shí)轉(zhuǎn)變?？偠灾抡n程標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的，可以促進(jìn)教學(xué)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。

1.2 初中生物學(xué)科的重要性。初中生物是初中生所接觸的新的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中生物課程，可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物生命意識(shí)。在學(xué)習(xí)初中生物課程的過程中，生物實(shí)驗(yàn)與探究可以很好的鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)了有關(guān)生物的知識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的敬重之情。[2]另外，初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)入門的階段，會(huì)對(duì)以后的生物學(xué)習(xí)與探究打下良好的基礎(chǔ)。

2.新課標(biāo)背景下初中生物高效教學(xué)的策略

2.1 利用概念圖，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。箭頭的和線段來把兩者關(guān)系組合起來的空間圖形就是我們平時(shí)所說的概念圖這個(gè)方法通常是將某一特定主題用方塊或圓圈表示，用線把相應(yīng)的概念進(jìn)行連接，然后在連接線上用連接詞主題概念表示出來。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用概念圖教學(xué)，可以更加清楚直觀的呈現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)架，幫助學(xué)生的理解與記憶。

比如，在對(duì)“種子萌發(fā)形成幼苗”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)與種子萌芽的過程進(jìn)行記錄分析，然后一起畫出種子萌發(fā)的概念圖，學(xué)生通過制作概念圖，可以更好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。但如果讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成概念圖的繪制還是有一定困難的，畢竟學(xué)生的思維正是從具體過渡成抽象的階段，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生一起制作概念圖。在制作這一概念圖之前，教師可以先跟學(xué)生學(xué)習(xí)他的概念，列出制作概念圖所需要的連接詞，做好前期的準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生再制作時(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生以小組為單位利用多媒體在課堂上展現(xiàn)出來，各小組安排代表為大家講解說明。

2.2 借助課本圖文，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在初中生物課本中，有很多貼合教學(xué)內(nèi)容的插圖，每個(gè)圖里邊都有很重要的生物信息，便于教師的教學(xué)實(shí)踐。課本中的插圖并不是一些可有可無的點(diǎn)綴，還能夠表達(dá)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法。[2]教師在教學(xué)中充分利用課程插圖資源，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

近年來，初中生物考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)圖形的綜合考察，很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過圖片來呈現(xiàn)的，這些圖片可以直觀清晰的將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以更容易的理解與掌握。所以，生物課本中的插圖內(nèi)容包含著很重要的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該充分的利用這些插圖來突破課程教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.3 借助多媒體手段，提升學(xué)生興趣。在生物課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體這一先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的課堂專注度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。教師就可以利用好多媒體給學(xué)生展示一些生活中的情景活動(dòng)，激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生再真實(shí)的情境中，自然而然的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

比如，在對(duì)“動(dòng)植物生長(zhǎng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生是很難去想象與理解這一過程，而利用多媒體這一教學(xué)手段展開教學(xué)，給學(xué)生播放動(dòng)植物生長(zhǎng)的奇妙過程，就可以幫助學(xué)生理解這一部分知識(shí)，還能加深學(xué)生的記憶。不過，在利用多媒體手段教學(xué)時(shí)，教師所制作的多媒體課件必須要緊密貼合課程教學(xué)的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在直觀清晰的課堂氛圍中學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，，以此來提升初中生物課堂教學(xué)的效率。

2.4 充分利用身邊資源，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物這門課程是與自然有著緊密接觸的，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，利用平時(shí)身邊的資源來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，帶學(xué)生去大自然中采集一些所學(xué)知識(shí)內(nèi)容所需要的一些動(dòng)植物，，然后做成生物標(biāo)本進(jìn)行保存。或者教師直接組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位展開生物實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，并進(jìn)行記錄與總結(jié)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生采集動(dòng)植物標(biāo)本時(shí)，應(yīng)該積極主動(dòng)的去指導(dǎo)與協(xié)助學(xué)生怎樣進(jìn)行采集，怎樣做成生物標(biāo)本，讓學(xué)生再自主活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生切身實(shí)際的參與，就可以牢牢記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，等學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。[3]

2.5 創(chuàng)建多樣化課堂情境，讓教與學(xué)相長(zhǎng)。為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)與掌握初中生物的相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂中積極主動(dòng)的去配合教師發(fā)現(xiàn)與解決問題，教師在教學(xué)中就必須要考慮學(xué)生的情感傾向。這是由于在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式中，大家都覺得初中生物這門學(xué)科是可有可無的，作為一門副科，并不重視對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，初中開始學(xué)習(xí)接觸生物學(xué)科是為以后學(xué)習(xí)高中生物打基礎(chǔ)的。因此，教師需要通過運(yùn)用多種教學(xué)形式來創(chuàng)建不同的教學(xué)情境來幫助扭轉(zhuǎn)與改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

比如，在初中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流，注意學(xué)生之間的合作，使學(xué)生從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在教學(xué)中積極的創(chuàng)建各種課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與掌握，真正的讓師生之間與生生之間建立良好的合作關(guān)系，讓教與學(xué)在融洽的氛圍中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。

3.結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行全面的改革，改變對(duì)于初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的看法，重視初中生物學(xué)習(xí)，教師要改變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、推陳出新的能力，從而才可以促進(jìn)初中生物高效課堂的實(shí)現(xiàn)。