論小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

陸 芳

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生花了六年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但絕大部分孩子仍然害怕張口，無法流利的進(jìn)行口語交際，因此，提升學(xué)生口語交際能力，已成為教學(xué)中的重難點(diǎn)。

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力

語言的交際就是素質(zhì)教育的核心。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，教師自身觀念的正確與否，直接影響教育教學(xué)水平。因此教師應(yīng)吃透新課程理念下英語口語交際教學(xué)的目標(biāo)，擺脫“題海戰(zhàn)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)中，去體驗(yàn)語言交際帶來的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)英語口語的交際性。

同時(shí)，為了更好的發(fā)揮英語教師在口語交際課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力。樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在平時(shí)的生活中不斷給自己充電。同時(shí)，精心備課，在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

2.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

口語交際教學(xué)活動(dòng)中的對話，是師生雙方的互動(dòng)式交流。教師實(shí)施口語交際過程中，把自己置于平等的參與者角色，并對全體學(xué)生一視同仁，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在口語交際教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是有差異的，因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。比如，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，對于說話缺乏內(nèi)容的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行課外閱讀，廣泛吸取知識(shí)；對于說話時(shí)語調(diào)平淡缺乏吸引力學(xué)生，教師則可隨機(jī)指點(diǎn)，或播放具有示范作用的錄音帶，讓他們學(xué)習(xí)。此外，還必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，消除弱勢學(xué)生對批評的顧慮。對于羞怯的學(xué)生，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)他們對口語交際的興趣，激起他們交際的沖動(dòng)；對膽大的學(xué)生，教師要促進(jìn)他們形成良好的聽說習(xí)慣。有了融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)朝著教師設(shè)定的方法發(fā)展。

3.突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)

英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，在老師精心組織安排下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語交際活動(dòng)，必能把英語課堂變成學(xué)生喜歡“口語交際”的場所。在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在使用語言過程中充分表達(dá)自己的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生只有通過在課堂上模擬語言環(huán)境中的不斷練習(xí)，并且在語境實(shí)踐中盡可能多地接觸生活中的英語，加強(qiáng)語言輸入，才可能真正培養(yǎng)口語交際能力。

3.1 模仿法。模仿法是指學(xué)生跟錄音磁帶反復(fù)練習(xí)的一種方法。對初學(xué)英語的小學(xué)生來說，模仿跟讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。英語教材配套的錄音，由專業(yè)人士朗讀，在一定程度上能給學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的語言環(huán)境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和模仿力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的語音、語調(diào)、語速，培養(yǎng)語感、培養(yǎng)語言流利程度。除模仿磁帶外，學(xué)生還可以通過觀看適合的英文原版片、收聽英語廣播等。

3.2 造句法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多生動(dòng)形象的單詞、詞組。教師可以通過給出典型的例句，鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行大量口頭操練。如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)昆蟲的單詞后，老師給出示范句型：I like ants because they are strong. 學(xué)生根據(jù)范例，在橫線上補(bǔ)充自己的內(nèi)容進(jìn)行造句。這種練習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，而且還為口語能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 每日口語展示。筆者認(rèn)為組織學(xué)生開展課前五分鐘的Talk show，也是促進(jìn)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的一個(gè)有效方法。Talk show的內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在該生說完之后，可以給聽的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同培養(yǎng)的目的。

3.4 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4A Unit1的重點(diǎn)句型May I have…？時(shí)，教師可以設(shè)置了一個(gè)商店購物的場景，讓學(xué)生充當(dāng)營業(yè)員和顧客，用May I have…？這個(gè)句型展開對話。在口語教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課上的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

4.組織課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化英語口語交際訓(xùn)練

英語口語交際能力的培養(yǎng)，除了立足課堂外，還需要通過大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)。比如，組織英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽等，以比賽促進(jìn)學(xué)生能力的提升。還可以組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，參與短劇表演等。利用校園英語廣播，創(chuàng)設(shè)英語角等形式，都是不錯(cuò)的課外活動(dòng)形式。通過營造不同形式的英語外部環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，學(xué)生的英語口語交際能力會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地得到培養(yǎng)。

總之，運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際是學(xué)習(xí)英語的主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生能夠習(xí)慣、喜歡使用英語與人交流，是我們進(jìn)行英語教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程。既要立足課堂，也要注重課外實(shí)踐，在訓(xùn)練中充分挖掘?qū)W生的潛力，相信通過我們的共同努力，“啞巴英語”一定會(huì)成為過去時(shí)。