微課在農(nóng)村初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用探討

徐新花

(廣西賀州富川瑤族自治縣第三中學(xué) 廣西 富川 542700)

1.微課的基本概念以及類(lèi)型

一種新型的教學(xué)方式，逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方法，一般具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，這就是我們所說(shuō)的微課。微課可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解決學(xué)生因一次學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，而在教學(xué)過(guò)程中加入微課教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受完整的知識(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間空間的限制，它是非?？旖莘奖愕摹Ｎ⒄n能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中展現(xiàn)，有效的縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。

在當(dāng)前階段微課的應(yīng)用當(dāng)中，主要以圖文、視頻等方式進(jìn)行。課堂教學(xué)當(dāng)中最常見(jiàn)的就是PPT微課，它的組成主要是由圖片，文字，聲音等構(gòu)成的，教師可以利用自動(dòng)播放功能形成視頻教學(xué)。教師還可以進(jìn)行情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠帶入到情境當(dāng)中，給學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)感受以及新穎的體驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到微課教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新思維能力。

2.初中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)原則

2.1 要以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)。教師在制訂初中英語(yǔ)微課課件時(shí)，要著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)意愿以及興趣喜好。具體的說(shuō)，就是學(xué)生喜歡看什么，以什么樣的方式觀看，或者通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生會(huì)得到哪些收獲。當(dāng)有了這些問(wèn)題的答案以后，教師自然就知道該如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)微課。從而充分發(fā)揮出微課的積極作用，促進(jìn)教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯著提升。例如在給學(xué)生講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在微課當(dāng)中設(shè)置一個(gè)看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)。學(xué)生觀看過(guò)微課視頻之后，再根據(jù)自己的理解說(shuō)出一些帶有過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)的語(yǔ)句，比如：“When it began to rain yesterday,I was watching TV at home.”“Mom was listening to the music while Dad was cooking.”等等。

2.2 發(fā)揮出個(gè)性化教學(xué)作用。通過(guò)觀看微課視頻，每一名學(xué)生都有可能獲得不同的收獲。這主要是由于學(xué)生的理解能力、思維能力以及認(rèn)知水平所決定的。因此，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，建立起個(gè)性化教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，也要充分考慮到這一點(diǎn)，著重突出微課的層次性。例如觀看完視頻之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生暴露出自己的學(xué)習(xí)障礙，以便于面向?qū)W生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)大家所反映的共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，及時(shí)掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

2.3 提高微課教學(xué)的趣味性。提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是微課教學(xué)的主要作用之一。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要盡量多融入一些圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等元素，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)一種全新的感覺(jué)。例如在上微課之前，教師可以先給學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中,從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用微課教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以選取與新的課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字等，以新穎的微課教學(xué)方式，制作出相關(guān)的視頻短片。讓學(xué)生在觀看視頻短片的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.4 情景設(shè)計(jì)要合理。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)建立合理教學(xué)情境教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情境教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在進(jìn)行情境教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合教材中所要教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度以及注意力。例如，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效的結(jié)合單元中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分理解單元中所包含的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在教學(xué)前收集與單元內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，利用PPT制作出課堂教學(xué)所需要的微課組件。在講解本單元過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生結(jié)合PPT內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，然后讓學(xué)生利用英語(yǔ)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)欲望。

3.微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用策略

3.1 做好課前準(zhǔn)備。視頻雖然是微課教學(xué)的主要載體，但是教師作為視頻的制作者和微課的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮出自身的職能作用，精心做好課前準(zhǔn)備工作，確保微課視頻可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生好奇心與求知欲。例如在學(xué)習(xí)“Christmas”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一些與圣誕節(jié)相關(guān)的音樂(lè)、歌曲或者圖片，或者播放一段與圣誕節(jié)相關(guān)的電影片段，在微課當(dāng)中學(xué)生可以反復(fù)多次地聽(tīng)到、看到“Christmas”。此時(shí)，教師讓學(xué)生猜一猜這個(gè)詞語(yǔ)的含義，很多學(xué)生都猜到了“Christmas”就是“圣誕節(jié)”。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握住這個(gè)新詞語(yǔ)，而且形成比較深刻的記憶。

3.2 構(gòu)建教學(xué)情境。微課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，這就需要視頻內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與全面性。因此，教師要合理利用微課構(gòu)建起教學(xué)情境。例如，教師在教授講解“I think that mooncakes are delicious”這一課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的情境效果，教師可以采用微課教學(xué)給學(xué)生展示各種與中秋節(jié)相關(guān)的神話傳說(shuō)或者節(jié)日習(xí)俗。然后，再將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞著“中秋節(jié)”這一主題編創(chuàng)一個(gè)情景劇。當(dāng)學(xué)生在表演時(shí)，教師把學(xué)生說(shuō)的每一個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的詞匯都記錄到黑板上。當(dāng)各組表演全部結(jié)束后，黑板上已經(jīng)積累了多個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的英文詞匯，教師再逐一對(duì)這些詞匯和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。當(dāng)教師把所有詞語(yǔ)講解完畢后，即完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生既掌握住了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了知識(shí)層次。更為重要的是，在分組排練、相互合作的過(guò)程中，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新意識(shí)均得到了鍛煉與提升，從而形成較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。

3.3 重視跟蹤練習(xí)。微課教學(xué)利用了先進(jìn)的信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間的限制，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但仍然不能忽略跟蹤練習(xí)的重要性與必要性。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得快、忘得也快的不良后果。所謂跟蹤練習(xí)，就是當(dāng)一節(jié)課結(jié)束以后，教師要與學(xué)生之間持續(xù)保持溝通交流。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助學(xué)生及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙。仍以“I think that mooncakes are delicious”這節(jié)課為例：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，教師可以給學(xué)生布置一些同步練習(xí)題，一方面可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于新學(xué)知識(shí)的掌握程度；另一方面學(xué)生在完成練習(xí)題的過(guò)程中，會(huì)反復(fù)的觀看視頻。這樣一來(lái)，就達(dá)到了鞏固與強(qiáng)化記憶的目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。教師在審閱學(xué)生答題情況的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)給予個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，避免對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)一些激勵(lì)與贊賞的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施微課教學(xué)，相信只要教師在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并且充分把握住課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供積極正確的引導(dǎo)，一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)成效的大幅提升。這一切都源于微課所特有的生動(dòng)性、直觀性與趣味性，在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。