探析在初中體育課程中運(yùn)用興趣教學(xué)法的策略

王澤龍

(寧夏中衛(wèi)市第七中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.分層教學(xué)初探

分層教學(xué)與“小組教學(xué)”的方式相似，既有相同部分，又有不同部分。分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，以“因材施教”的教育觀念作為指導(dǎo)，布置不同素質(zhì)內(nèi)容的項(xiàng)目和任務(wù)，以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和文化需要。在這一過程中，教師不僅要清楚地掌握學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還要對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行分析，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整，以達(dá)到興趣教學(xué)的目的。初中體育具有專業(yè)技能的部分，又有非專業(yè)的活動(dòng)部分，教師在分組教學(xué)過程中，要把握到專業(yè)技能的講授，才能切實(shí)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

例如，籃球和足球是初中學(xué)生普遍喜愛的兩個(gè)項(xiàng)目，教師可以通過短跑和長跑的測(cè)評(píng)結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行籃球和足球項(xiàng)目的挑選。在這兩個(gè)項(xiàng)目中，足球項(xiàng)目更加重視學(xué)生自身的耐力素質(zhì)，而籃球項(xiàng)目更加重視學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，在一定程度上，提升學(xué)生的“加速度”。讓長跑能力較差的學(xué)生進(jìn)行足球項(xiàng)目練習(xí)，讓短跑能力較差的學(xué)生進(jìn)行籃球項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠有效平衡學(xué)生的天賦素質(zhì)。這種結(jié)合訓(xùn)練的方式有效豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，但是，在專業(yè)訓(xùn)練上作用不大，又受到學(xué)生的興趣愛好的限制，因此，這種方式不能運(yùn)用在大規(guī)模的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練上。

2.興趣小組教學(xué)

分組教學(xué)是對(duì)分層教學(xué)的有效延伸，在這一模式下，學(xué)生可以組成興趣小組，教師進(jìn)行班級(jí)聯(lián)合，統(tǒng)一授課。興趣小組的建立能夠增加教師的教學(xué)壓力，分散注意力，學(xué)生的多項(xiàng)興趣上，教師不能有足夠的精力進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的布置。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行“聯(lián)合教學(xué)”，將學(xué)校中的體育課節(jié)進(jìn)行集中，采用“集中教學(xué)”的方式，由多個(gè)教師帶領(lǐng)不同的“興趣小組”，進(jìn)行更加專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳遞，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。興趣小組的建立能夠有效提升學(xué)生的參與熱情，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的成長和發(fā)展。但是，初中學(xué)生在興趣運(yùn)動(dòng)中有著一定的盲目性，不能對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制，導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)結(jié)束以后，產(chǎn)生了很長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)疲勞，不利于他們進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。

例如，教師先通過意愿收集，讓學(xué)生選擇出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再由學(xué)校內(nèi)的教師進(jìn)行集體協(xié)商，選擇出人數(shù)較多的3到4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行興趣小組的教學(xué)。在這一部分中，教師不但要讓學(xué)生進(jìn)行多種項(xiàng)目的選擇，還要進(jìn)行專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能的傳遞。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不能超過40人，才能保持教師對(duì)每一位同學(xué)的情況進(jìn)行了解。在興趣小組的教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，又可以根據(jù)自身的興趣變化，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，讓課堂內(nèi)容更加豐富、靈活、多樣。

3.小場(chǎng)地的競(jìng)技

小場(chǎng)地的比賽模式是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愿望的一部分，在初中階段，許多學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目有著濃厚的興趣，但是傳統(tǒng)的足球比賽消耗體能較多，初中生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們?cè)诒荣愡^程中無法對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用，在比賽時(shí)“體能素質(zhì)上即已看出比賽結(jié)果”。通過小場(chǎng)地比賽的調(diào)整，學(xué)生的足球項(xiàng)目必須在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓比賽更具趣味化，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，并掌握到專業(yè)的體育技能。在小場(chǎng)地比賽上，教師首先要重視到場(chǎng)地的布置，場(chǎng)地的縮減，讓足球比賽成為技術(shù)比拼，這也影響了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮。在球門位置和人員構(gòu)成上，教師都要重新進(jìn)行調(diào)整，形成“小場(chǎng)地足球賽”的形式，合理縮減足球場(chǎng)的人員。

以“半場(chǎng)地”為例，在半場(chǎng)地的足球比賽中，教師有兩種場(chǎng)地布置方案。第一，不移動(dòng)球門位置，也不配置守門員，但是在球門的選擇上，教師可以選擇“兩個(gè)籃球架”來代替，將球門的寬度進(jìn)行調(diào)整。第二，在場(chǎng)地中布置兩個(gè)球門，并配置各自的守門員，在比賽過程中，教師要進(jìn)行人員比例的協(xié)調(diào)，如每隊(duì)7人，提升比賽的趣味性，讓比賽節(jié)奏更加緊密。

4.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)融合

初中學(xué)生對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目有著一定的熱愛，在比賽制度下，能夠?qū)ψ陨淼男袨楫a(chǎn)生約束。通過競(jìng)技項(xiàng)目的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保障了教育活動(dòng)的有效性。在“身體能量積累”的階段，學(xué)生需要大量的體能消耗，才能提升他們的身體素質(zhì)。在這一過程中，以競(jìng)技項(xiàng)目的方式進(jìn)行，能夠以學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)愿望為基礎(chǔ)，抑制他們的消極情緒的產(chǎn)生。

例如，在進(jìn)行百米教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“4×100接力賽”并組織三個(gè)小組進(jìn)行，每次比賽12人。學(xué)生在比賽時(shí)竭盡全力，參賽結(jié)束以后又可以通過自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。而沒有參賽的學(xué)生也可以通過別人的比賽過程進(jìn)行參考，復(fù)習(xí)和鞏固技術(shù)動(dòng)作，使自己在比賽過程中完成相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。

結(jié)束語

綜上述，興趣是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的動(dòng)力，在一定程度上能夠抑制消極訓(xùn)練心理的產(chǎn)生。在興趣培養(yǎng)上，教師要尊重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的內(nèi)容布置，時(shí)刻考慮到他們主體地位的發(fā)揮，使其體育運(yùn)動(dòng)建立在他們的主觀能動(dòng)性之上，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在興趣教學(xué)法中，教師的教學(xué)任務(wù)主要圍繞在培養(yǎng)興趣、激發(fā)興趣、保護(hù)興趣、保持興趣等方面，擴(kuò)展和豐富課堂內(nèi)容。