特殊教育學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考

張 彤

(西藏日喀則市特殊教育學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

新課程對數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)旨在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法。特殊學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們可能因各種原因存在身體或精神上的殘疾，在獲取知識方面可能存在困難。在此背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)改變教學(xué)方式，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

1.應(yīng)用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對游戲有著天然的興趣，在運(yùn)動(dòng)中可以表達(dá)多種情緒，可以改善學(xué)生的心理健康。初中教育數(shù)學(xué)游戲可以讓您的學(xué)習(xí)環(huán)境舒適愉快。特殊學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會經(jīng)歷壓力和無聊等負(fù)面情緒。游戲形式可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境來釋放這些情緒，讓學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)中感受到極大的快樂，從而激勵(lì)他們。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生被引導(dǎo)到課堂時(shí)進(jìn)行“猜測”。教師可利用多媒體展示半規(guī)則軸圖，讓學(xué)生猜猜是什么。一旦學(xué)生猜對了，老師就標(biāo)記所有的刺。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地了解軸向截面的特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性[1]。

2.從實(shí)際出發(fā)，因人施教

傳統(tǒng)的教育體制干擾了師生的思維，降低了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了教育質(zhì)量的提高。課程的伴奏是有組織的和信息豐富的。根據(jù)學(xué)習(xí)對象的性質(zhì)，重點(diǎn)應(yīng)放在層次化和個(gè)體化的學(xué)習(xí)上。在以往的教育中，很多教師往往只編大班，不顧每個(gè)學(xué)生的具體需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聽力和智力水平采用不同的方法將學(xué)生分組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)安排課程。提高學(xué)習(xí)效率，可以通過教育解決問題，為學(xué)生提供反思的機(jī)會。因此，課堂學(xué)習(xí)必須超越以人為本的思維方式的現(xiàn)實(shí)，才能創(chuàng)造出許多不同層次的書籍，并有效地教授與每個(gè)層次相關(guān)的學(xué)習(xí)者。以分層教學(xué)為例，我們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將聾生分為A、B、C三類。A類有殘余聽力、智力較好；B類有聽力障礙、智力中等；C類綜合組，智力遲緩。從三類聾生的特點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行分類：學(xué)習(xí)目標(biāo)；造型練習(xí)；工作緩沖區(qū)。對于A型聽力損失的人來說，在課堂外提問可能有點(diǎn)困難，而且工作也會很困難。對于C型學(xué)生，A型學(xué)生可以免除此問題B型聽力學(xué)生的問題中度聽力損失的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)是可以接受的。

3.應(yīng)用鼓勵(lì)激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感

特殊學(xué)校的學(xué)生可能會遇到困難，這種心理特征會影響他們的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予他最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)喚醒學(xué)生自信、快樂的心靈和精神，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)技能。贊美有多種形式，包括不好的贊美、個(gè)人贊美、口頭和書面贊美。一旦學(xué)生回答了問題，如果老師不回答，學(xué)習(xí)的熱情可能會減弱。當(dāng)老師表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生使用激勵(lì)性短語或詞時(shí)，學(xué)生會更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對他們來說是一種真正的樂趣。例如，學(xué)生很難專注于研究、數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中他們快速準(zhǔn)確地回答問題。此時(shí)，老師可以向全班同學(xué)點(diǎn)頭微笑祝賀。通過這種方式，學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)，專注于他們未來的學(xué)習(xí)并積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.應(yīng)用分組教學(xué)啟發(fā)特殊學(xué)生的快速進(jìn)步

現(xiàn)有的教學(xué)方法對師生的思維有一定的限制，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不符合教育質(zhì)量的要求。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)對象的實(shí)際性質(zhì)，采用小組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。[2]在以往的教育中，教師對所有學(xué)生實(shí)行綜合教學(xué)，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)教師可以使用基于組的方法，根據(jù)學(xué)生的智商和其他因素將學(xué)生分為不同的組。這種教學(xué)方法以人為本，遵循非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育理念。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，例如：教師可根據(jù)三類學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂中的實(shí)際休閑活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。對于第一類學(xué)生來說，作業(yè)的難度可能非常大，因?yàn)槔蠋熢谏险n時(shí)可能會提出一些困難的問題，而對于第三類學(xué)生來說則相反。這需要學(xué)生提出不同的問題和家庭作業(yè)。通過這種方式，您可以快速提高學(xué)生的一般數(shù)學(xué)水平。

5.注重對學(xué)生的表揚(yáng)、贊美，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

成功的課堂學(xué)習(xí)是師生有效互動(dòng)的過程。我們面對的是一群特殊的孩子，他們需要更多的關(guān)懷、保護(hù)，當(dāng)然還有表揚(yáng)和表揚(yáng)。在教育中，我們可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加他們在課堂上與老師互動(dòng)的積極性，進(jìn)一步鼓勵(lì)這些技能。通過這種方式，師生關(guān)系可以隨時(shí)協(xié)調(diào)和激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要注意你如何贊美你的學(xué)生，不要太擔(dān)心。不要給自己增加負(fù)擔(dān)。為每個(gè)孩子找到一個(gè)明亮的地方。不要只雇用最好的孩子。表揚(yáng)會刺激孩子，他們的心理發(fā)展是我們表揚(yáng)的最終目的。例如，在教授“四則算術(shù)”時(shí)，大多數(shù)孩子很難找到簡化運(yùn)算的規(guī)則。為此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生提高他們的發(fā)現(xiàn)意識。在面對一個(gè)算式時(shí)，不光是能夠得出結(jié)果，還要能夠?qū)W會巧算，提高學(xué)生的思維能力。

6.應(yīng)用數(shù)學(xué)競賽提高特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在學(xué)校舉辦數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，促進(jìn)學(xué)生從知識型人才向智能型人才的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)定期組織學(xué)生競賽，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的教育。比賽內(nèi)容為建模、面積測量、問題計(jì)算等。與此類寫作比賽相比，形式新穎，內(nèi)容豐富，易于管理。這讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用他們通常學(xué)到的知識，并擴(kuò)大他們在活動(dòng)中的參與度。通過有效地利用競賽活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生使用它們的能力，還可以提高他們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

7.結(jié)語

總的來說，問題是特殊學(xué)校的所有教師都需要重新思考如何有效地教授初中數(shù)學(xué)。針對特殊學(xué)校學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)，教師可以通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的愉悅感，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。團(tuán)隊(duì)可以通過教育競爭和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。切實(shí)提高特殊學(xué)校初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。