談素質(zhì)教育在作文教學(xué)中的滲透

福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué) 李霞美

在學(xué)生寫作時(shí)普遍存在著：有的作文內(nèi)容不真實(shí)、說(shuō)假話等；有的細(xì)節(jié)不具體，說(shuō)空話；有的缺乏真情實(shí)感，說(shuō)套話等。這種現(xiàn)象其實(shí)質(zhì)是為了應(yīng)付考試的“應(yīng)試作文”，不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，而且不利于學(xué)生良好素質(zhì)的形成和發(fā)展。

一、重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

思想道德素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的重中之重。思想道德素質(zhì)的教育不僅包括對(duì)學(xué)生的政治思想教育，還包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想道德素質(zhì)是一個(gè)人內(nèi)心深處精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的集中反映，素質(zhì)教育則是要通過(guò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的陶冶和教化，提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何做人”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，既有陶淵明“不為五斗米折腰”的風(fēng)骨，也有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深明大義。而這些文章不僅是語(yǔ)文課堂上冷冰冰的課文，還是作文中活生生的案例素材。在這些文章中，蘊(yùn)含了作者崇高的思想道德素質(zhì)，教師生動(dòng)而富有感情的講解能夠讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中深切感受到作者豐富的情感，在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、重視以“興趣”為中心的非智力因素的培養(yǎng)

從某種角度來(lái)看，學(xué)習(xí)語(yǔ)文在一定程度上就是學(xué)習(xí)生活。通過(guò)古往今來(lái)不同作者的不同風(fēng)格、主旨的作品，學(xué)生和老師可以一同跨越時(shí)空去游歷名勝古跡，聆聽高山流水。語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，在生活中體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感是最簡(jiǎn)單也是最深入的。但許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)不到這一點(diǎn)，在教學(xué)中僅僅向?qū)W生灌輸理性分析和結(jié)論性的總結(jié)，這樣不僅會(huì)把文章的靈魂丟失，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)習(xí)中，需要重視以“興趣”為中心的非智力因素的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，興趣可以驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法是“以情動(dòng)人”。

例如，在教學(xué)寫作《一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，課前我先組織學(xué)生玩“捉迷藏”的游戲。在整個(gè)游戲過(guò)程中，適時(shí)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察活動(dòng)者的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以及圍觀學(xué)生的情緒，游戲結(jié)束后，由于學(xué)生玩得很開心，情緒也高漲，讓學(xué)生講一講這次活動(dòng)的感受以及感受是從哪些情節(jié)體會(huì)到的。若有的敘述不完整的再由其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充和修改，通過(guò)大家的回憶和描述，游戲活動(dòng)的場(chǎng)面立即再現(xiàn)課堂，參與者、圍觀者的各種神態(tài)都被學(xué)生描繪得栩栩如生，之后學(xué)生再寫出來(lái)，真正做到既玩得歡，又寫得實(shí)。何樂(lè)而不為？其次，在批閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中好的地方，特別中等生與后進(jìn)生哪怕是寫了個(gè)佳句，用了一個(gè)好詞，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了畏難的心理。

三、重視以“創(chuàng)造性思維力”為核心的智力因素的培養(yǎng)

作文是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合反映，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。但從教學(xué)實(shí)踐中看，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣不大，甚至非常抵觸。除了要在作文教學(xué)中盡量融入激發(fā)學(xué)生興趣的因素之外，還要教給學(xué)生行之有效的寫作技巧，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇匈|(zhì)量的作文，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，許多好的文學(xué)作品的靈感和素材都來(lái)源于作者真實(shí)的生活體驗(yàn)。日常生活中見到的、聽到的、感受到的都可以作為作文的靈感和素材。在生活變成文章的過(guò)程中，教師承擔(dān)的角色是引路人。教師需要從生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)生活變?yōu)橐黄哂锌勺x性的文章。比如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先確立文章的中心思想，然后從生活體驗(yàn)出發(fā)，形成發(fā)散性的思路，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘出新的可用的生活題材。在這個(gè)過(guò)程中也不需要條條框框，只需要作者有自己的清晰思路即可。

例如，在教學(xué)寫作《我的爸爸》時(shí)，直接讓學(xué)生去寫，基本上都是清一色的夸獎(jiǎng)爸爸勤勞、善良，爸爸很疼我。在評(píng)講中，我啟發(fā)道：“你們的爸爸難道一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？他們都是你們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？你們寫的文章中的爸爸與生活中的一樣嗎？你們?cè)僮屑?xì)想想?！睅孜粚W(xué)生修改后，寫出了他們爸爸的不足之處，有的寫嗜酒，有的寫愛抽煙，有的寫脾氣暴，文章中體現(xiàn)出為他們傷心，希望他們?cè)缛崭牡裟切牧?xí)慣。這樣的文章寫出來(lái)，既寫出了學(xué)生和爸爸之間的真情實(shí)感，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

作文是反映學(xué)生語(yǔ)文水平的最重要的指標(biāo)之一，寫好作文不僅是語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，還是思想道德素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，所以師生都要對(duì)作文教學(xué)引起重視。通過(guò)興趣和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的作文能力，提高語(yǔ)文水平。