小學語文寫作教學中的問題和對策

江蘇省南通市城中小學 周 穎

對于小學生和小學語文教師而言，小學語文寫作一直都是語文學習的重點，也是語文教學的難點。小學生雖然在知識儲備和學習能力上仍然存在不足之處，但是小學生的想象能力豐富，借助相關教學對策，語文教師可以對學生的寫作能力進行深入的挖掘和培養(yǎng)，幫助學生通過寫作的方式表達自己的情感和愿望。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

下列問題已經成為了阻礙小學語文寫作教學效率提升的主要障礙：一是寫作教學模式陳舊單一。小學語文教師在開展寫作教學的過程中，過度關注對寫作技巧、寫作知識點的教學，對于學生觀察能力和思考感悟能力的培養(yǎng)嚴重忽視。二是寫作教學沒有重視對學生寫作基本功的訓練。對于詞語、漢字、修辭手法等的靈活使用是語文寫作的重要基本功，但是在目前的寫作教學中，語文教師的寫作教學偏向于“速成”，缺少對學生寫作基本功的嚴格訓練，從而導致學生的寫作水平進步緩慢。三是小學語文寫作“套模板”現(xiàn)象嚴重。由于目前小學階段的課業(yè)負擔較重，部分學生在平時的寫作當中存在“套模板”的現(xiàn)象，以此在最短時間內完成寫作任務。這種現(xiàn)象的存在，致使學生在語文寫作中缺少對真實情感的表達，寫作邏輯僵硬呆板，不利于學生寫作能力的有效提升。

二、小學語文寫作教學現(xiàn)存問題的解決策略

1.利用教學模式的創(chuàng)新激發(fā)學生學習興趣

多樣化的寫作教學模式，能夠有效解決教學模式單一帶來的弊端，對于提升小學語文寫作教學質量，激發(fā)小學生對于語文作文寫作的熱情具有積極的影響。部分小學生之所以對作文寫作存在畏懼心理，主要是因為不知道作文究竟應該怎么寫，不明白寫作的著眼點應該是什么。針對上述問題，小學語文教師可以將理論知識與自己的寫作教學實際相結合，采用更加靈活輕松的教學模式，不斷激發(fā)學生對于語文寫作的興趣。例如，在以《有趣的運動會》為主題開展寫作教學時，小學語文教師可以改變以往在課堂內教學的模式，走出課堂，到運動會上引導學生親自觀察參加運動會時同學們開心的樣子?；蛘哒Z文教師可以組織本班同學開展一次接力跑比賽、拔河比賽等等，使學生在實際參與中加深對于“運動會”的理解，幫助學生更好地進行語文寫作。

2.在廣泛閱讀中加強寫作基礎知識教學

寫作是對學生語文綜合素養(yǎng)的全面考查，學生寫作水平的高低需要基本功作為支撐，因此，在小學語文寫作教學中，語文教師需要加強對學生的閱讀訓練，使小學生在廣泛的閱讀中，不斷積累字詞等知識。寫作知識的積累需要較長的時間才能夠見成效。因此，小學語文教師應當制訂長遠的計劃，幫助學生在日常學習中，有效閱讀經典名著，摘抄積累名句等，不斷鞏固寫作基本功。例如，在每周五下午的寫作教學中，語文教師可以組織開展閱讀交流會，讓學生輪流發(fā)言，交流一周的閱讀感想，向大家展示自己的閱讀筆記，分享一下名詞佳句等，在長期堅持中，學生的寫作基本功一定能夠得到有效的鞏固和提升。

3.在感悟生活中培養(yǎng)寫作的真情實感

優(yōu)秀的文學作品往往是來自作家對于現(xiàn)實生活的認真觀察和深刻感悟，小學語文寫作也是同樣的道理，好的作文需要學生對現(xiàn)實生活進行深入的觀察，并對所思所想進行總結分析，然后再將感悟所得寫出來。小學語文教師應當認識到學生觀察能力的重要性，積極引導學生對現(xiàn)實生活中的人物、時間等進行深入觀察思考，為小學語文寫作積累高質量的寫作素材。例如，以《我的家鄉(xiāng)》為主題開展寫作教學時，語文教師可以引導學生利用放學和國慶節(jié)放假時間，對家鄉(xiāng)的建設成就、歷史文化、風景名勝等進行觀察思考，并將所思所想記錄下來?；蛘?，學生還可以借助互聯(lián)網途徑，通過手機、電腦等工具，及時了解相關新聞等，深刻感悟家鄉(xiāng)發(fā)展取得的巨大成就，帶著一種對家鄉(xiāng)的自豪感投入到寫作中，將自己的真情實感有效地表達出來。

綜上所述，小學語文教師需要積極轉變原有的僵化的教學觀念，促進寫作教學模式創(chuàng)新，緊密聯(lián)系生活實際，幫助學生打好寫作基本功，最終實現(xiàn)提升寫作教學質量和寫作教學效率的目標。