小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 殷 嘉

新課改要求教師擁有創(chuàng)新教學(xué)方式的能力，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)指導(dǎo)方法。小學(xué)作文教學(xué)過程中的分類指導(dǎo)教學(xué)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及接受知識的特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高小學(xué)生寫作質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、小學(xué)生作文分類指導(dǎo)教學(xué)的意義

小學(xué)處于學(xué)生接受教育的初級階段，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在這一重要階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。分類指導(dǎo)教學(xué)方式，能夠讓教師相對充分地照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行寫作教學(xué)，并且可以激發(fā)學(xué)生更加積極地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。將分類指導(dǎo)教學(xué)的方式運(yùn)用到小學(xué)作文的課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生改變對作文課的認(rèn)知，在作文中投入自身的體驗(yàn)和情感，進(jìn)而提升作文的寫作質(zhì)量。

二、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.發(fā)揮優(yōu)秀示范作文的引導(dǎo)作用

小學(xué)語文教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)之前，可選擇優(yōu)秀的示范作文讓學(xué)生進(jìn)行理解和閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示范作文中的結(jié)構(gòu)和語句。由于小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏對內(nèi)容的系統(tǒng)組織與對相應(yīng)寫作技巧的理解，可以讓學(xué)生通過多讀多學(xué)優(yōu)秀示范作文來學(xué)習(xí)寫作方法。比如，在《曬曬我們班的牛人》這篇示范作文當(dāng)中，作者對人物的刻畫非常傳神，“他啊，第一，沒戴眼鏡，身材高高瘦瘦，力氣卻不小，一雙眼睛黑而亮，鼻子小而高挺，薄薄的嘴唇能說會道。”作者用短短的幾句話就能夠讓讀者清晰地了解文中人物的形象和特點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解完這篇范文后，可以讓學(xué)生用幾句話概括一下班級中的同學(xué)，讓大家來猜猜寫的是誰，這樣既可以鍛煉學(xué)生描寫外貌的寫作能力，又可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

2.鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人公，小學(xué)語文教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生對作文選題進(jìn)行深入思考，能夠讓學(xué)生對教師和其他同學(xué)表達(dá)自己的見解，在保證課堂秩序的前提下將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，增加學(xué)生思維的靈活性。教師可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，將班級成員劃分為若干小組，將教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)分配給各小組，組織學(xué)生進(jìn)行合作探討。比如，在教學(xué)《守株待兔》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生探討農(nóng)夫以后是否還能夠遇到撞樹的兔子的問題，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行思維引導(dǎo)以及評價(jià)。

3.寫作要立足于實(shí)際

由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)歷與感悟生活的能力，許多小學(xué)生作文呈現(xiàn)出空、泛的不足。教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度，選擇能夠貼近學(xué)生生活的題目和材料，在一定程度上保證學(xué)生在寫作過程中有真實(shí)的生活經(jīng)歷可寫。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《校園中的一角》的寫作練習(xí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對校園進(jìn)行深入觀察，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)校內(nèi)的建筑風(fēng)格、花草樹木與人文氣息，讓學(xué)生在寫作過程中用文字表達(dá)自己的真實(shí)情感。這能夠讓學(xué)生增強(qiáng)觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活的能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生逐步提高寫作質(zhì)量。

4.增加課外知識的積累

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對感興趣的話題和內(nèi)容在課下進(jìn)行大量的課外閱讀，達(dá)到拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀量的教學(xué)效果。若學(xué)生在選擇寫作材料時(shí)拘泥于教材，會出現(xiàn)學(xué)生作文缺乏靈活性的問題，影響學(xué)生提高寫作水平。小學(xué)語文教師可以經(jīng)常在班內(nèi)組織“讀書分享會”，讓每位學(xué)生都有上臺演講的機(jī)會，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能夠?yàn)閷W(xué)生寫作積累豐富的素材。教師還可以在語文課堂上適當(dāng)增加一些課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生將課外學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作當(dāng)中來，達(dá)到豐富作文內(nèi)容的效果。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力有極大的進(jìn)步空間，需要小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識增強(qiáng)寫作表達(dá)能力，從而提高語文教師寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。作文分類指導(dǎo)教學(xué)對小學(xué)寫作課程的發(fā)展具有極其重要的意義，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)新寫作教學(xué)方式的能力，采用更有價(jià)值的教學(xué)方式，讓學(xué)生切實(shí)提高寫作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。