基于AHP的中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建①

趙樹奎

(江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校 江蘇盱眙 211700)

在中職體育的教學(xué)過程中，不可能像其他的文化課那樣通過一張?jiān)嚲淼某煽儊碓u價(jià)學(xué)生獲取知識的情況，那如何來評價(jià)教師的教學(xué)情況呢？雖然想了很多方法，但是仍然沒有取得想要的效果，后來想到了AHP，所謂AHP，就是將需要被決策的問題，按照目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等不同的分類方式構(gòu)建成不同的結(jié)構(gòu)模型，并且在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行賦值來將具體的因素定量化。再由中職體育教師對于各個(gè)元素進(jìn)行權(quán)重組合，這樣就可以建立出一套較為科學(xué)、有效的評價(jià)方式，這是目前重視體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的一個(gè)重要內(nèi)容，通過這個(gè)模型標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，一段時(shí)間后來對比學(xué)生入學(xué)前的體育素質(zhì)，比如目前的立正跳遠(yuǎn)、100m短跑和籃球投籃的檢測，從而更好地評價(jià)教師的教學(xué)。該文將從以下幾個(gè)方面來介紹如何更好地在體育評價(jià)體系當(dāng)中應(yīng)用AHP來提高整體的評價(jià)質(zhì)量，推進(jìn)我國中職體育教學(xué)的長足發(fā)展。

1 建立AHP進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的具體步驟

根據(jù)目前教育部所要求的中職學(xué)生的體育教學(xué)過程，可以將整體課堂分為課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)、學(xué)生表現(xiàn)與課后環(huán)節(jié)幾個(gè)方面。在不同的方面需要考察的因素也是不一樣的，因此在進(jìn)行具體的賦值打分過程中，需要按照以下要求來進(jìn)行。

課前環(huán)節(jié)是考察體育教師對于學(xué)生的了解情況及教案的準(zhǔn)備程度，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在器材和場地方面有沒有充分準(zhǔn)備等狀況，可以安排負(fù)責(zé)人來進(jìn)行相關(guān)的檢查，并且要求他們及時(shí)匯報(bào)檢查中出現(xiàn)的一些問題，教師再進(jìn)行復(fù)查，確保萬無一失，最主要的是要檢查與安全相關(guān)的一些細(xì)節(jié)，從而保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施，所以說課前環(huán)節(jié)非常重要，一定不能夠忽視這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課中環(huán)節(jié)考察的是教師在教學(xué)過程當(dāng)中是否采用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，講解是否清晰，有沒有注意到學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)，從而調(diào)整自己的教學(xué)方案，雖然說不可能在課堂的設(shè)計(jì)中進(jìn)行較大的調(diào)整，但是根據(jù)課堂的實(shí)施進(jìn)行必要的細(xì)節(jié)調(diào)整也是非常重要的，學(xué)生表現(xiàn)要注意考察的是訓(xùn)練氣氛是活躍還是沉悶、團(tuán)隊(duì)任務(wù)能否積極完成。這些指標(biāo)也是對于教師教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)反映，在進(jìn)行質(zhì)量考察的過程當(dāng)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。因此，要準(zhǔn)確地獲取相關(guān)參數(shù)，及時(shí)了解授課對象的健康指數(shù)及相關(guān)數(shù)據(jù)，從而更好地來開展教學(xué)工作。

在進(jìn)行了體系結(jié)構(gòu)模型的準(zhǔn)備之后，就需要將各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重代入進(jìn)去，并進(jìn)行一致性的檢驗(yàn)，而權(quán)重的分配比例應(yīng)當(dāng)合理，同時(shí)要細(xì)致地做好每一個(gè)代入的環(huán)節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，并且結(jié)合本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際狀況及教育部門的要求來具體填寫[1]。在進(jìn)行一致性檢驗(yàn)之后，為了確保結(jié)果的準(zhǔn)確、科學(xué)，需要計(jì)算組合權(quán)重，并且重新進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，這樣才能夠保障整個(gè)的中職體育課堂教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)是最為準(zhǔn)確的。相關(guān)的工作人員在進(jìn)行具體模型的監(jiān)控及人員的填寫時(shí)，需要注意各項(xiàng)因素在整體考察過程當(dāng)中所占據(jù)的比例及重要性，這對于最后的考察結(jié)果來講有著極其重要的影響，所在在這個(gè)過程中，一定要找認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)教師來配合解決這個(gè)問題，從而得到相對比較準(zhǔn)確的一手資料。然后要做的就是對一手資料進(jìn)行合理科學(xué)的分析，從而得出相關(guān)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)對教學(xué)的整個(gè)開展過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是說在教學(xué)進(jìn)行過程中，雖然獲取的單個(gè)數(shù)據(jù)本身可能并不能說明什么，但是對于整個(gè)班級的數(shù)據(jù)對比，以及整個(gè)學(xué)校學(xué)生的體育進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，肯定能夠得到很多啟示，并且做好相關(guān)的記錄，再合理地運(yùn)用到日常教學(xué)中，從而更好地來及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，為提高中職體育的教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

2 進(jìn)行教學(xué)評價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)遵守的基本原則

首先，教學(xué)評價(jià)要遵循科學(xué)性的原則。由于中職體育課堂的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在整體學(xué)校的教學(xué)氛圍和教學(xué)未來發(fā)展前景來講都有著至關(guān)重要的作用，因此相關(guān)的工作人員在進(jìn)行檢驗(yàn)的過程當(dāng)中必須要科學(xué)合理地填寫真實(shí)數(shù)據(jù)，并且依據(jù)該地區(qū)的實(shí)際情況來配比權(quán)重，并進(jìn)行最后的檢驗(yàn)。防止由于各項(xiàng)考察因素的設(shè)置不合理，或者是權(quán)重分配的不合理而導(dǎo)致后續(xù)的結(jié)果沒有辦法反映真實(shí)的情況，這對于未來的中職院校和體育課堂的發(fā)展來講，都會帶來極其不利的影響[2]。更重要的是，只有以一個(gè)科學(xué)、客觀的態(tài)度來對于中職體育課堂進(jìn)行評價(jià)，才能夠激發(fā)多元主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)興趣，使得自己的教學(xué)成果能夠被肯定和表揚(yáng)，這對于中職階段學(xué)生和教師更好地開展教學(xué)工作來講有著至關(guān)重要的作用，也是只有通過這種方式才能夠真正推進(jìn)中職教育在我國整體教育體系當(dāng)中的發(fā)展。

其次，評價(jià)過程應(yīng)當(dāng)具有可操作性。由于中職體育課堂教學(xué)有其特殊性，沒有辦法像語文、數(shù)學(xué)一樣以試卷的方式來檢驗(yàn)結(jié)果，因此在進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的考量時(shí)，就需要將能夠量化的因素作為結(jié)構(gòu)模型來建構(gòu)。在數(shù)據(jù)的采集方面也需要有專門的工作人員在一個(gè)公平合理的環(huán)境之下，按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來填寫具體數(shù)據(jù)。在具體的因素選擇上，盡量選擇能夠計(jì)數(shù)或者是以數(shù)字的方式量化的部分，減少感覺或是整體氛圍方面的評價(jià)，這樣使操作環(huán)節(jié)能夠更加簡單、有效。工作人員需要用科學(xué)的態(tài)度來確定進(jìn)行考察的評價(jià)工具，使得整個(gè)過程變得簡單，可操作性強(qiáng)。教師在評價(jià)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)，注重各種評價(jià)方式的有機(jī)集合，要強(qiáng)調(diào)主體的參與性，讓學(xué)生參與其中，在利用AHP的中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自評、互評、家庭評價(jià)等多種評價(jià)方式，更全面地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)水平診斷。

最后，評價(jià)結(jié)果的反饋與解析。不僅要注重結(jié)果的反饋，更重要的是要根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋來解析教師想要的收獲，從而不斷提升中職體育的教學(xué)質(zhì)量，但少部分無法量化的評價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生是否能夠調(diào)控運(yùn)動過程中的個(gè)人情感、融入團(tuán)隊(duì)意識等，則可以通過多種防范方式，學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為顯性表達(dá)方式，結(jié)合AHP的中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，從而提高這些評價(jià)內(nèi)容的可操控性。當(dāng)?shù)玫皆u價(jià)結(jié)果的時(shí)候，不僅僅是關(guān)注具體的數(shù)據(jù)，更加重要的是要學(xué)會如何分析數(shù)據(jù)，找到這些數(shù)據(jù)出現(xiàn)的背后原因，從而想到解決這些問題的方法，然后不斷提高教師解決教學(xué)過程中遇到的各種問題的能力，從而更好地提高中職體育的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

通過上文可以看出，在中職體育教學(xué)全過程的質(zhì)量評價(jià)體系當(dāng)中，相關(guān)的負(fù)責(zé)人員必須要按照AHP的具體操作流程來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，同時(shí)在此過程當(dāng)中也需要遵守相應(yīng)的原則，包括可操作性和科學(xué)性，這樣才能夠讓整個(gè)過程變得更加合理、公平且可信?；贏HP的中職體育課堂教學(xué)評價(jià)模式，以期特有的全面性和科學(xué)性的特點(diǎn)，受到了目前評價(jià)系統(tǒng)的喜愛，能夠更好地適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)，在未來這種方式應(yīng)該推廣到各科目的教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，使我國的中職體育教學(xué)評價(jià)體系更上一層樓。