個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 單 惠

一、加強(qiáng)個(gè)性化寫作訓(xùn)練

在小學(xué)階段，寫作教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)于生活中的人和物擁有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上。不同的認(rèn)知決定了學(xué)生不同的情感傾向，但教材內(nèi)容卻是以固定模式呈現(xiàn)的。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)勇于突破教材局限，加大有關(guān)學(xué)生喜愛話題的教學(xué)力度。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所遇到的奇聞軼事進(jìn)行互動(dòng)交流，以便學(xué)生在應(yīng)對(duì)“交流生活”之類的作文話題時(shí)更為得心應(yīng)手。教師可以采用有趣味的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生所喜愛的《偶像來了》入手，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生足夠的表達(dá)欲望。在教導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文寫作手法后，教師為學(xué)生開拓利用記敘文寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作的空間。很多小學(xué)生將寵物當(dāng)作自己的伙伴，對(duì)寵物充滿著依賴，因此，寵物的話題也是教師利用個(gè)性化教學(xué)模式打開學(xué)生心扉的法寶。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生能夠從多角度看待問題。從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)，可以促使學(xué)生將強(qiáng)烈的感情色彩融入到作文中去。個(gè)性化寫作訓(xùn)練方式還能夠以“小組辯論”的方式呈現(xiàn)，在小組就同樣的作文話題進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生有關(guān)于作文題材的看法會(huì)得到充分的交流，此類個(gè)性化教學(xué)方法能夠發(fā)揮集體的力量，促使學(xué)生從多角度挖掘題材內(nèi)涵。

二、增加個(gè)性化素材積累

優(yōu)秀作文的出爐需要以具有個(gè)性化的素材作為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中可以采用個(gè)性化教學(xué)模式幫助學(xué)生積累寫作素材，促使學(xué)生在寫作過程中更加得心應(yīng)手。素材積累并非朝夕之間可以完成，教師必須具備足夠的耐心帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找生活中有意義的人、事、物，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生腦海中的創(chuàng)作素材。

例如，在學(xué)習(xí)《村居》這一課時(shí)，教師在為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以帶學(xué)生戶外采風(fēng)，對(duì)詩句中所描寫的春日?qǐng)D進(jìn)行實(shí)地考察。這首詩中景色描寫只是表層意思，其深層次上還蘊(yùn)含著許多哲理。即使大火席卷而來一掃所有的野草，可第二年野草仍舊能夠憑借旺盛的生命力再次來到人間。此番教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的作文創(chuàng)作積累素材，而且有助于學(xué)生樹立積極的生活觀念，并最終提升學(xué)生個(gè)性化寫作能力，教師的個(gè)性化教學(xué)方式很大程度上影響著學(xué)生對(duì)于作文寫作的心態(tài)。在帶領(lǐng)學(xué)生走出校園嘗試接納自然的同時(shí)，教師還要把握好學(xué)生關(guān)于采風(fēng)活動(dòng)的方向性。此舉能夠促使學(xué)生真正理解自身能力的不足，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)性化作文訓(xùn)練，達(dá)到圍繞個(gè)性化教學(xué)提升學(xué)生寫作水平的目的。教師在課間可以采取“講歷史故事”的方式提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生作文中的歷史底蘊(yùn)。

三、增強(qiáng)個(gè)性化情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段，學(xué)生思想稚嫩不善表達(dá)。這一問題涉及學(xué)生性格的培養(yǎng)以及學(xué)生心理發(fā)展問題，教師可以利用寫作幫助學(xué)生提高自信心。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生想寫、敢寫的精神，激勵(lì)學(xué)生克服對(duì)寫作的畏難情緒。教師在教學(xué)過程中可以采取多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升寫作能力。

例如，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間時(shí)常就寫作題材進(jìn)行互動(dòng)和交流，所謂“三人行必有我?guī)煛?，此舉可以幫助學(xué)生共同進(jìn)步。小學(xué)階段，學(xué)生的思想幼稚而單純，教師應(yīng)當(dāng)在換位思考的條件下發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)。在小學(xué)階段，寫作教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，不應(yīng)當(dāng)挫傷學(xué)生的寫作信心。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以求始終圍繞個(gè)性化角度提升學(xué)生寫作水平。面對(duì)“龜兔賽跑”的寫作題材，教師在為學(xué)生普及故事之后可以首先詢問學(xué)生對(duì)兩類動(dòng)物形象的看法，隨后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行故事續(xù)寫?！褒斖觅惻堋钡墓适氯の缎詷O強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。教師可以選取極具典型性的習(xí)作為大家朗誦，通過榜樣力量激勵(lì)學(xué)生提升寫作能力。教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該委婉糾正學(xué)生的寫作弱點(diǎn)，以求能夠?qū)€(gè)性化作文教學(xué)提升到更高的層次。教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題的重視程度，《祖父的園子》這篇文章便能夠成為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)秀案例，蕭紅的筆觸之中皆是淡然和自由，這種飽含愛意的情感能夠幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)美，了解美，在觀察美中深化情感體驗(yàn)。

綜上，我們可以了解到，在過去的教學(xué)當(dāng)中確實(shí)存在作文課堂氣氛低沉，作文創(chuàng)作模式單一的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索用個(gè)性化教學(xué)方式提升學(xué)生的寫作能力，為小學(xué)生日后寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。