小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效融合滲透策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 肖 虹

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵核心在于閱讀與寫(xiě)作能力。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，只有有效的閱讀才能夠使學(xué)生思想意識(shí)、行為標(biāo)準(zhǔn)向著更加健康的方向發(fā)展。閱讀促進(jìn)思想的提升，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有飽滿(mǎn)的思想，而寫(xiě)作以文字形式表達(dá)內(nèi)心深處見(jiàn)解，在文字流露的同時(shí)使學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用有更深刻的認(rèn)識(shí)，繼而增強(qiáng)閱讀時(shí)對(duì)文字和語(yǔ)言的把握能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的融合，以合理有效的方式，逐步提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、帶領(lǐng)閱讀，鼓勵(lì)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸閱讀和寫(xiě)作，屬于讀寫(xiě)能力較為薄弱的階段，而讀寫(xiě)能力的提升極大地依賴(lài)基礎(chǔ)的創(chuàng)設(shè)和積累。俗話(huà)說(shuō)：“千里之行，始于足下”。良好的開(kāi)端能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，繼而才能夠促進(jìn)綜合閱讀和寫(xiě)作能力的提升。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)綜合考慮閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，以教師帶領(lǐng)閱讀并鼓勵(lì)表達(dá)的方式，讀寫(xiě)結(jié)合地開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。

以《觀(guān)潮》教學(xué)為例，該篇課文描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮起潮落的洶涌澎湃的景象，文中有很多詳細(xì)描寫(xiě)浪潮的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有很大的啟發(fā)。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生整篇閱讀，讓學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮有個(gè)最初的印象，而后以重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同品味文字的優(yōu)美。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)于文章中語(yǔ)句的運(yùn)用的看法，并用語(yǔ)言描述通過(guò)哪句或哪段文字使他們感受到了什么樣的情景等。以帶領(lǐng)閱讀的方式，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章自由表達(dá)感想，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考和表達(dá)的積極性，為閱讀和寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主閱讀，鼓勵(lì)仿寫(xiě)，豐富閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)涵

自主閱讀的培養(yǎng)和仿寫(xiě)能力的提升是豐富閱讀和寫(xiě)作內(nèi)涵的重要途徑。自主閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的想象力，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)逐步增進(jìn)知識(shí)的積累，形成有效的閱讀方法和能力，而仿寫(xiě)則可以幫助學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的認(rèn)知和情感，使寫(xiě)作的內(nèi)涵更加豐富和生動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)開(kāi)展仿寫(xiě)，將讀和寫(xiě)有效結(jié)合起來(lái)，使思想和寫(xiě)作內(nèi)容更趨向于飽滿(mǎn)的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《白樺》詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先以自主閱讀的形式閱讀該篇詩(shī)歌，而后引導(dǎo)學(xué)生從中找出描寫(xiě)“白樺”的詞句，如“毛茸茸的枝頭”“潔白的流蘇”“白雪皚皚的樹(shù)枝”等，啟發(fā)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)植物詞句的特點(diǎn)和規(guī)律，以植物的自身形態(tài)特點(diǎn)結(jié)合想象力進(jìn)行描寫(xiě)，再鼓勵(lì)學(xué)生選取其他植物開(kāi)展仿寫(xiě)，以細(xì)微的觀(guān)察和記錄充實(shí)仿寫(xiě)內(nèi)容。學(xué)生在仿寫(xiě)的時(shí)候能夠充分調(diào)動(dòng)自主閱讀所獲取的知識(shí)和方法，能夠極大地豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，繼而加深閱讀的積累，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的進(jìn)步。

三、整本閱讀，鼓勵(lì)創(chuàng)作，提升閱讀和寫(xiě)作的能力

語(yǔ)文學(xué)科的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的最終目的是豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承能力。而整本書(shū)閱讀是鍛煉學(xué)生思維、提升創(chuàng)新能力的最佳手段。通過(guò)整本書(shū)閱讀，學(xué)生不僅能夠吸收語(yǔ)言的建構(gòu)方式，還能夠發(fā)展思維，提升審美，在逐步增強(qiáng)創(chuàng)新力的同時(shí)傳承民族文化。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效安排整本書(shū)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，逐步提升閱讀和寫(xiě)作的整體能力。

以五年級(jí)上冊(cè)《推薦一本書(shū)》習(xí)作教學(xué)為例，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力已經(jīng)從整篇逐步上升到整本書(shū)的要求。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)的閱讀，譬如定期向?qū)W生推薦適合其年齡段的閱讀書(shū)目，如可以推薦四年級(jí)學(xué)生閱讀《青銅葵花》《愛(ài)麗絲漫游仙境》等，可以推薦五年級(jí)學(xué)生閱讀《水滸傳》《老人與?！返?。在推薦學(xué)生整本閱讀書(shū)目時(shí)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后創(chuàng)作主題文章。如閱讀完《青銅葵花》，教師可以以寫(xiě)作競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出一篇關(guān)于自己“苦難意識(shí)”的見(jiàn)解類(lèi)作文，以此提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。將整本書(shū)閱讀與創(chuàng)新寫(xiě)作融合起來(lái)，能夠拓展學(xué)生的思維，綜合提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)著手，以帶領(lǐng)閱讀鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，以培養(yǎng)自主閱讀鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，為閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，充實(shí)和豐富思想內(nèi)容，繼而通過(guò)整本書(shū)閱讀的方式，提升學(xué)生創(chuàng)作能力，使閱讀和寫(xiě)作從整體上協(xié)同并進(jìn)。