職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育融合的路徑探析

文/林穎

評估高職院校辦學(xué)能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教育模式，以及是否按照市場需求和企業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)對口的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)工作崗位需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校教育目標(biāo)的特殊性使得思政教育需要貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃，立足于學(xué)生的就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)。這不僅可以緩解就業(yè)壓力，也可以讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育融合的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃本身指的是學(xué)生在確定就業(yè)方向之前，根據(jù)自身?xiàng)l件對職業(yè)走向進(jìn)行評估和總結(jié)，并根據(jù)分析的結(jié)果，對就業(yè)過程展開系統(tǒng)化安排。從這一層面上看職業(yè)生涯規(guī)劃的目的并不是為了幫助學(xué)生尋找最適合自己的工作，更重要的是為今后的整個職業(yè)發(fā)展過程設(shè)立合理的奮斗目標(biāo)。對高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，在基于學(xué)生的主客觀條件后確定合理的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，能夠讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，綜合提升職業(yè)素養(yǎng)并具備良好的職業(yè)道德水準(zhǔn)，充分利用所學(xué)知識調(diào)整職業(yè)發(fā)展路徑，適應(yīng)社會需求和環(huán)境改變。思想政治教育能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生重視自我評估與自我反饋，在思想層面培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，幫助學(xué)生開發(fā)潛能。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育融合具有明確的必要性。

（一）體現(xiàn)以人為本理念下的人才培養(yǎng)思想

在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的背景下，高等教育也在不斷改革。在經(jīng)濟(jì)變革和就業(yè)形勢的改變條件下，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)也發(fā)生了調(diào)整[1]。高職院校的生源廣泛，學(xué)生綜合素質(zhì)差異較大，他們的生活閱歷和接受教育程度的不同，使得他們在習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)層面上的差異明顯。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育的融合，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，在以人為本的理念下引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯長效發(fā)展計(jì)劃，對自身進(jìn)行合理定位并尋找合適的工作，隨時對自己的學(xué)習(xí)和生活做出修正和調(diào)整。

從素質(zhì)教育的層面來看，如果學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識正確應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中，就能在生產(chǎn)環(huán)節(jié)具備穩(wěn)定的組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力，在執(zhí)行工作方面更加完善，這些具有創(chuàng)新意識的人才也更容易得到企業(yè)的重用。對于某些學(xué)生而言，他們并不能完全認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的社會功能與就業(yè)形式，對今后的工作規(guī)劃無從下手。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何尋找自身的職業(yè)發(fā)展方向并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有的放矢地提升個人綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新研究，將成為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有明確的融合必要性，是為學(xué)生保駕護(hù)航的主要載體。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的互補(bǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能，旨在強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的客觀條件聯(lián)系外部社會環(huán)境，兩者相融合以達(dá)到學(xué)生層面的職業(yè)理想；思想政治教育的功能則是幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”和就業(yè)觀。從這一層面來看，兩者都包含著心理健康和職業(yè)道德范疇的有關(guān)內(nèi)容，都是德育教育的范疇和通識教育的主要載體。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思政教育都能通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，在社會競爭的潮流中屬于穩(wěn)定地位，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我。所以，兩者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果上可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，本質(zhì)理念上也具有互通性。職業(yè)生涯理想不僅包括遠(yuǎn)期的宏觀理想，也關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的穩(wěn)定發(fā)展要求。對自我的正確認(rèn)知和評價也屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)組成部分，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和今后工作環(huán)境中將要面對的各類社會問題。對于學(xué)生來說，他們不僅要具備良好的知識水平和崗位操作能力，還需要學(xué)會如何進(jìn)行人際交往，如何在工作中開展協(xié)調(diào)溝通。在準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)今時代的就業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)政策之后，才能明確自己專業(yè)的就業(yè)前景和所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，為職業(yè)發(fā)展奠定更加穩(wěn)定的綜合基礎(chǔ)，具備發(fā)展意識[2]。

（三）幫助學(xué)生制定終身發(fā)展計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思政，是在教育當(dāng)中對思政教育的延伸和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生制定終身計(jì)劃。因?yàn)閺恼n程特性來看，思想政治教育內(nèi)容的政策性和理論性比較突出，有些課程對社會實(shí)際生活的貼合度比較低，所以思政教育可以根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的切入點(diǎn)，要求學(xué)生終身發(fā)展環(huán)節(jié)當(dāng)中所涉及的就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)政策問題能夠真正融入日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一方面，發(fā)展思想政治教育的內(nèi)涵；另一方面，有力推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)作用，發(fā)揮良好的感化功能。“生活即教育，社會即學(xué)?！薄o論是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，還是思政教育，其最終目的都是幫助學(xué)生制定未來發(fā)展計(jì)劃，更好地適應(yīng)社會并融入社會。

二、促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政工作的融合方式

（一）強(qiáng)化職業(yè)教育體系與課程建設(shè)工作融合

高職院校既要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的專業(yè)技能水平，也需要幫助學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)生涯規(guī)劃并提升就業(yè)競爭力。隨著社會主義核心價值觀的貫徹落實(shí)，現(xiàn)代社會的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)階段就開始進(jìn)行，并且在每個學(xué)期設(shè)立不同的教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，職業(yè)意識的形成本身也需要長期的實(shí)踐過程作為支撐，學(xué)生在踏入工作崗位實(shí)習(xí)之前，也應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)意識的培養(yǎng)。例如，很多高職院校開展“2+1”模式：前兩年學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，第三年進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，這使得很多學(xué)生在校期間就已經(jīng)開始了職業(yè)啟蒙教育，并且在崗位實(shí)習(xí)的過程中得到職業(yè)啟發(fā)，確定自身的職業(yè)定位。高職院校一般情況下會和企業(yè)進(jìn)行工作聯(lián)動，在校企合作的背景下，結(jié)合職業(yè)目標(biāo)的制定方向，探索學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并反思學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是否符合實(shí)際，進(jìn)一步明確學(xué)生的未來發(fā)展計(jì)劃。在思想層面可以著重關(guān)注學(xué)生的價值引導(dǎo)和心理建設(shè)，通過職業(yè)教育體系與課程建設(shè)工作加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)好專業(yè)理論知識的同時樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀[3]。

（二）注重職業(yè)心理教育和職業(yè)咨詢指導(dǎo)融合

高職院校需要將思政教育貫穿于職業(yè)生涯培養(yǎng)的全過程中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，并積極開展職業(yè)生涯相關(guān)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，為學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。雖然高職學(xué)生能夠比其他院校的學(xué)生更加貼近社會實(shí)踐層面，但很多學(xué)生對于就業(yè)發(fā)展形勢仍然認(rèn)識模糊并缺乏自身的合理規(guī)劃。對此，只有學(xué)校在管理制度層面強(qiáng)化心理咨詢和心理輔導(dǎo)，才能從更加科學(xué)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行人格測驗(yàn)和態(tài)度測驗(yàn)，幫助學(xué)生了解自己的發(fā)展優(yōu)勢和能力傾向。必要時，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門和健康咨詢部門，通過專業(yè)的心理咨詢教師提供心理支持，及時關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展壓力，強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)性，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)擇業(yè)范圍。

例如，當(dāng)代社會人事制度和勞動制度的改革，使得高職教育的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也要跟上時代發(fā)展的步伐，科學(xué)建立學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)體系。對學(xué)生展開合理的心理教育，能夠幫助學(xué)生提升社會適應(yīng)能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力資源，也為企業(yè)輸送大量優(yōu)質(zhì)人才[4]。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展

職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)始終是自我認(rèn)知，要想讓學(xué)生正確了解自己，就需要借助職業(yè)生涯指導(dǎo)方式，準(zhǔn)確評估未來的職業(yè)特性。因此，今后的思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，始終要建立在學(xué)生的能力和興趣愛好的基礎(chǔ)之上，以更加專業(yè)的心理測評和心理咨詢指導(dǎo)，得到專業(yè)準(zhǔn)確的信息，給學(xué)生一個自我發(fā)展的職業(yè)平臺空間。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道明確課堂教學(xué)和職業(yè)教育的基本方向，在了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)性質(zhì)之后，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況獲得詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展信息和指導(dǎo)效果?？傮w來看，高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析意識，還需要讓他們在市場的導(dǎo)向下正確培養(yǎng)興趣并完善職業(yè)素養(yǎng)，選擇最適合自己的職業(yè)崗位和發(fā)展道路，通過實(shí)踐提升規(guī)劃和修正職業(yè)發(fā)展的能力，讓職業(yè)生涯規(guī)劃更加接地氣，更加實(shí)現(xiàn)理性和感性層面的結(jié)合[5]。

三、結(jié)語

當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)問題是社會熱點(diǎn)問題，不僅與民生問題密切相關(guān)，同時和社會穩(wěn)定存在必然聯(lián)系。當(dāng)前，在畢業(yè)生數(shù)量激增的前提之下，大學(xué)生就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作意義突出。作為高職院校，不僅要保障學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，提升就業(yè)率，還需要保障專業(yè)對口和就業(yè)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求與社會發(fā)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程之內(nèi)，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確觀念，具有良好素養(yǎng)，適應(yīng)社會大發(fā)展的客觀需求。