探究初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

劉永琴

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836502)

引言

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是新課程理念的影響，在初中語文課堂教學(xué)活動中，多元化教學(xué)中有很多方面，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等環(huán)節(jié)，加大多元化教學(xué)方式的應(yīng)用力度，也有助于對單一的教學(xué)模式進(jìn)行打破，促使各項工作的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生有效提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中生更高、更遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價值

多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價值，從以下幾方面呈現(xiàn)出來，第一，對提升學(xué)生語文綜合能力起到很大影響。多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生的主體地位得到回歸，教師可以將生活與教材聯(lián)系起來的方式，運(yùn)用不同中的教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并且讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往只聽寫詞句、背誦文章的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以在多元化教學(xué)課堂中，自主地進(jìn)行溝通和交流，促使課堂朝著更加自由的方向發(fā)展。此時，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我探究。[1]第二，多元化教學(xué)方式包括很多，主要有直觀演示法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法等等，這些多元化的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，初中語文教學(xué)包含很多方面的內(nèi)容，加強(qiáng)與多種多樣方式的結(jié)合，可以幫助學(xué)生了解更多課本以外所接觸不到的知識內(nèi)容，讓信息傳遞的相關(guān)內(nèi)容更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促使語文教學(xué)培養(yǎng)出滿足未來人才需求的良好創(chuàng)新型人才。第三，在初中語文教學(xué)中，存在缺乏學(xué)生思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，未能有效將教學(xué)工作放在強(qiáng)化學(xué)生思想深度和綜合能力方面，在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，主要以課本為主，通過不同角度對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索和思考，沒有結(jié)合多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方式，對更加直觀的文章內(nèi)容進(jìn)行豐富，并且在引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析文章的方面缺乏力度，這對推動課堂的高效化發(fā)展，以及將學(xué)生充分帶入到邏輯推理和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中產(chǎn)生不利影響。[1]第四，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師為中心，向?qū)W生灌輸和傳播相關(guān)理論知識，未能采用與學(xué)生之間進(jìn)行互動教學(xué)和溝通交流的方式，提升課堂教學(xué)工作的有效性，通過多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，可以使教師和學(xué)生之間的角色得到有效互換，教師的身份從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，通過與學(xué)生進(jìn)行交流和互動的方式，不斷提升教育教學(xué)工作的有效性。

2.多元化教學(xué)方法應(yīng)用在初中語文教學(xué)的合理路徑

2.1 強(qiáng)化教學(xué)氛圍的多元化。為了使學(xué)生的多元化能力得到培養(yǎng)和提高，營造多元化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破以往的固定學(xué)習(xí)模式。并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩，從而提升學(xué)生吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識養(yǎng)分的能力。比如，以《大自然的語言》教學(xué)為例，在教授本課內(nèi)容知識時，可以營造多樣化的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種情境，首先教師可以通過學(xué)生收聽音頻的方式，引導(dǎo)他們通過聲音有效地探索大自然中的相關(guān)語言，接著讓學(xué)生通過觀看視頻的方式，充分將大自然的語言與視頻內(nèi)容相結(jié)合，將大自然中的各種自然現(xiàn)象形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前……從而全面加深學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解，同時讓學(xué)生在觀看圖片、聽取自然界聲音，以及與視頻相結(jié)合的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效率得到不斷提升，更加準(zhǔn)確把握文章中有關(guān)描寫大自然語言的知識和內(nèi)容。[2]除此之外，教師在教學(xué)過程中，也可以利用視頻或科普短篇的方式，為學(xué)生提供自然界中潮汐漲退、花開過程等相關(guān)知識，促使學(xué)生在有效的教學(xué)氛圍中，讀懂大自然的語言這篇文章的含義。[2]

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)語文分層教學(xué)和合作探究教學(xué)的過程中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中保持注意力的穩(wěn)定性，這樣才能更快并且深入的了解所學(xué)知識。一般可以從設(shè)置情境、合作探究、主動表達(dá)等教學(xué)方式方面出發(fā)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性不斷提升。例如，教師在教學(xué)《沁園春·雪》相關(guān)知識，首先教師可以通過設(shè)置情境的方式，將毛主席在風(fēng)雪飄飄的北國憑欄觀望的情景，通過多媒體視頻生動的體現(xiàn)出來。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文知識，對詩人想表達(dá)怎樣的情感進(jìn)行有效的分析和思考，并且在思考的過程中可以合作學(xué)習(xí)探究的方式，感受詩人的那種情懷。進(jìn)而讓學(xué)生在有效的教學(xué)情境中，進(jìn)一步感受相關(guān)語言和知識的內(nèi)涵，不斷將自身的感受與情景相融合。[3]最后，為增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中主動表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生對小組所討論到的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行有效闡述，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維，并且能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)課堂注意力，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。

2.3 創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的豐富化。為進(jìn)一步實(shí)踐初中語文教學(xué)內(nèi)容的豐富化發(fā)展，需要在多元化、多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，結(jié)合生活化的教學(xué)特征，通過聯(lián)系生活實(shí)踐的方式，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的能力，強(qiáng)化學(xué)生對其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)和內(nèi)容的了解。例如，教師在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》相關(guān)課文內(nèi)容時，課文的主要目的是對故鄉(xiāng)思念之情進(jìn)行有效的表達(dá)和闡述。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容豐富化的教學(xué)過程中，采用將生活素材引入課堂教學(xué)當(dāng)中的方式，不斷將鄉(xiāng)愁比作船票、郵票等生活素材，與這篇課文當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中鄉(xiāng)愁比作海峽的畫面與生活畫面相融合的方式，更好地了解文章想要表達(dá)的思想感情，促使學(xué)生的想象能力和思考能力都得到增強(qiáng)。[4]另外，為培養(yǎng)學(xué)生良好的情感交流能力，也可以讓學(xué)生思考是否體會過思念一個人或地區(qū)的感受，促使學(xué)生更好的將思想與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，了解文章當(dāng)中所蘊(yùn)含深深的故鄉(xiāng)思念情感。