高校體育教學管理現(xiàn)存問題及應(yīng)對策略分析

宋昭頤

(北京林業(yè)大學 北京 100083)

高校體育教學管理指的是運用科學管理和教育學的理論與方法，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，使用科學合理的改革方法，提升體育課堂教學質(zhì)量與教學效果，提高教學管理效率，更好地完成高校體育人才培養(yǎng)的目標。近年來，陽光體育教學改革在全國高校范圍推行，隨著教學改革不斷深入進行，體育教學的內(nèi)容、手段不斷創(chuàng)新，對體育管理部門的管理水平和能力提出了更高的要求，體育管理改革勢在必行。在高校積極推進體育教學管理改革，對于完善高校公共體育課程安排、教學模式的改進、提高教師授課積極性和學生學習熱情，具有積極有效的意義。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

大量查閱中國高校體育教學管理相關(guān)專著、文獻，閱讀研究相關(guān)學術(shù)領(lǐng)域論文。

1.2 實地調(diào)查法

對我國高校體育教學單位現(xiàn)狀與困境等問題進行調(diào)查與訪談，結(jié)合理論知識進行研究總結(jié)。

1.3 專家訪談法

針對前期實地調(diào)查初步結(jié)論咨詢體育管理學專家學者、高校體育管理者等，結(jié)合實際問題提出管理對策。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校體育教學管理工作面臨的問題分析

2.1.1 教學內(nèi)容與教學方式單一

體育教學以傳統(tǒng)項目為主，新式項目選擇較少，選修課種類也較少，學生不容易選到自己喜歡的體育課程，很大程度上降低了學習的興趣。目前高校體育教學存在誤區(qū)，認為運動項目課堂講授的知識不需要隨時更新，甚至許多年都用同樣的教案。教師教學方法單一，內(nèi)容比較枯燥。由于高校體育班級大多采取學生選課成班的模式，教師與學生之間、學生與學生之間在課后缺乏有效的交流，學生在課堂上學到的東西在課后不能得到鞏固與提高。高校體育課的考核往往更注重學生身體素質(zhì)達標率，忽視了對學生學習過程中進步幅度的關(guān)注。教課堂教學安排時長不足，沒有達到《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》要求的144學時的高校體育課要求，體育運動項目具有易學難精的特點，如果不能有效配合課外練習，學生較難在一學期時間內(nèi)熟練掌握一項運動技能。

2.1.2 教學質(zhì)量監(jiān)管評價片面

對教師的教學評價監(jiān)督體系沒有起到促進教學水平的作用。在搭建教學評價體系時，評判標準片面，評價主體單一，全校課程共用一套評價標準，沒有專門針對體育教學特點的評價指標內(nèi)容。另外，學生教學評價結(jié)果在教師評優(yōu)、晉升過程中，教評分數(shù)占比很大，管理部門傾向于評價結(jié)果的認定，卻不注重對評價過程的分析，容易導(dǎo)致教師教學積極性下降，教學標準偏離。對于學生評價教師的教學，個別教師為了取得較高的評價分數(shù)，會以較高的考試分數(shù)與學生“交換利益”，造成極壞的影響，破壞了正常的教學秩序。

2.1.3 體育教師隊伍的整體素質(zhì)有待提升

體育課作為高校公共必修課，在大學生人才培養(yǎng)中起到基礎(chǔ)性作用，但目前高校對體育教育的重視程度尚且不足，體育教學管理體系缺乏系統(tǒng)性、科學性及創(chuàng)新性。體育教師的師德師風和教學能力很大程度上影響教學管理改革的效果。多數(shù)高校的體育教師專項能力參差不齊，有些教師專業(yè)技能相對單一，不能滿足高校公共體育必修課多專項教學的需要，對高校體育師資隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展造成不利影響。管理制度對教師約束力較弱，體育教師由于專項特點，會給人造成一種不服從管理、散漫松懈的管理風氣，這在一定程度上限制了體育教學管理改革的開展。部分體育教師運動專業(yè)能力很強，相對應(yīng)的理論水平和科研能力偏弱，學校在引進新教師時過多要求學歷和科研能力，較少考慮教師的教學能力。

2.1.4 教學場地與器械配套不足

隨著近年來高校不斷擴招，高校人數(shù)逐年增加，人均體育教學場地逐漸下降，難以滿足學生課余鍛煉的場地需求，制約了體育教學改革的效果。有的學校體育器材使用年限較長，存在器械不全、數(shù)量不足、老舊、損壞的現(xiàn)象，難以滿足學生課堂學習和課外鍛煉的需要，甚至使用中存在一定安全隱患。學生缺乏充足的體育器具，會影響運動參與的樂趣，從而降低體育鍛煉的興趣。此外，體育課堂容量增加，會出現(xiàn)場地過載的情況。如遇風雨雪霧霾天氣，室外課需要轉(zhuǎn)到室內(nèi)上課的情況，理論課教室短缺，場地更加擁擠，教學效果大大降低。

2.2 改善高校體育教學管理現(xiàn)狀的措施

2.2.1 更新教學內(nèi)容和教學形式的改革與創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學改革模式背景下，應(yīng)保留教學中基礎(chǔ)的理論知識，更新項目運動發(fā)展前沿理念，如國際高端競賽技戰(zhàn)術(shù)、科學跑步方法、減脂塑形鍛煉計劃等學生感興趣的教學內(nèi)容。應(yīng)采用信息化教學管理，在課堂教學中使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立體育教學平臺，利用微信公眾平臺、網(wǎng)站小組、微博等渠道，給學生分享教學資源。教學內(nèi)容應(yīng)突出運動項目的休閑娛樂特性，提升學生學習自主參與度與練習動力，通過教師課上的引導(dǎo)，使學生樹立起“健康第一”與“終身體育”的理念。應(yīng)改進傳統(tǒng)單一的教學管理模式，主動轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高校體育的教學觀念，創(chuàng)新原有的教學管理模式，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”等新模式，形成以學生展示、練習為主，教師引導(dǎo)講解為輔的教學模式，提高授課效率，增加體育學習的樂趣。教師應(yīng)及時更新教學教案，與運動項目最新發(fā)展接軌。加強師生交流溝通，以學生為學習的主體，增強學生課堂學習參與度，以此達到體育教學改革的預(yù)期效果。

2.2.2 不斷健全完善教學評價監(jiān)管體系

采用學生評價、同行專家評價相結(jié)合的教學評價方法，將課堂效果定性分析與測試成績量化指標相結(jié)合，不斷更新教學評價體系，搭建體育教學專屬評價內(nèi)容，更有效地發(fā)揮評價體系對教學的促進提升作用。成立體育督導(dǎo)小組，安排同行專家、教學督導(dǎo)不定期聽課，抽查教師教案，進行教學質(zhì)量動態(tài)實時監(jiān)控。搭建體育課堂評價體系，同時考察學生評價和同行專家評價，科學選擇能夠反映體育教學水平的評價指標，如示范動作、糾正指導(dǎo)、學生身體素質(zhì)進步幅度、課外鍛煉參與度等更加靈活有效的指標。重視體育評教結(jié)果在教師晉升評優(yōu)中所占比重。實行考試與教學分離，避免教師與學生之間分數(shù)交換的情況，使學生對教師能夠進行公平評價，并獲得合理的成績。

2.2.3 合理配置體育教學團隊，加強師資引進

在師資納新時根據(jù)學校學生特點、高水平運動隊需求考慮教師專項比例結(jié)構(gòu)，屏除“五唯”偏見，選擇符合高校學生特點的教師，例如理工科高校男生偏多，可適當多引進受男生歡迎的健美、散打等專項課程教師。保證傳統(tǒng)學校項目師資力量為主，同時吸納新興專業(yè)教師加入。為更好地提升教師授課能力，定期安排集體備課、教學觀摩、教學比賽等交流切磋機會，組織培訓(xùn)研討等教研活動。搭建教學梯隊，增加中青年教師學習進修交流機會，為青年教師配備指導(dǎo)教師，各專項教研室形成教學“傳幫帶”氛圍。體育管理部門要不斷提高人力資源管理質(zhì)量，注重人文管理觀念，關(guān)注體育教師實際需要，根據(jù)具體情況制定合理的績效評價機制和晉升評優(yōu)體系，增加教師的歸屬感和忠誠度，提高體育教師工作滿意度和幸福感。將信息技術(shù)管理手段引入體育教學日常運行中，提升體育管理內(nèi)部協(xié)同能力，提升管理效率，實現(xiàn)教學管理活動的信息化。不斷修訂完善體育單位教學管理條例，包括課程管理崗位職責、制定激勵制度，并進行監(jiān)督與實施。

2.2.4 購置完善體育硬件設(shè)施

為了更好地推進體育教學改革進程，高校要加大對專項教學的投入，提供充足資金支持，體育部門在學校財政政策的支持下購置適合體育課堂的新型教學器械，更新陳舊的基礎(chǔ)教學硬件設(shè)施，如各種球類，修繕運動場地，建議購置體育健身器材，并教授學生使用要領(lǐng)和操作禁忌。在此基礎(chǔ)上充分開發(fā)利用現(xiàn)有體育器材的多效用途，實現(xiàn)“一物多用”，合理安排場地，同時間上課的班級輪換使用教學器材，提高利用率。新型的體育器材教學用具，如繩梯、小籃架、彈力帶等合理使用能夠提高學生身體素質(zhì)鍛煉效率，為體育教學注入科技感和創(chuàng)新性。而校園體育健身設(shè)施完善能為師生營造美好的校園環(huán)境，對師生課余鍛煉提到督促作用。體育器材的使用要堅持科學性、實用性、可操作性和多功能性的原則，以鍛煉學生身體為目標。

3 結(jié)語

高校體育管理工作需要與時俱進，不斷了解新時代背景下國內(nèi)外體育教育發(fā)展趨勢，探索先進的教學管理方法和模式，對照自身學?，F(xiàn)狀加以融合創(chuàng)新。高校體育教學管理改革的根本目的是提高體育教學和人才培養(yǎng)水平。要從發(fā)展教學水平、創(chuàng)新管理手段、提升教學條件、完善師資隊伍建設(shè)等方面，吸引學生對體育課的興趣和熱愛，使其養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。高校應(yīng)通過管理改革提升體育教學水平，增強教師教學工作的積極性和主動性，激發(fā)學生的求學欲望和自學能力，更好地實現(xiàn)高校體育教育的目標。