體育課程思政的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)與價(jià)值引領(lǐng)

劉純獻(xiàn)，劉盼盼

(鄭州大學(xué) 體育學(xué)院(校本部)，河南 鄭州 450001)

體育課程思政是建立在構(gòu)建全員、全程、全課程育人大格局的基礎(chǔ)上，營(yíng)造體育課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，樹立以“立德樹人”豐富體育課程內(nèi)容的一種綜合體育教育理念。沒(méi)有體育課程，思政教育就缺少載體；放棄思政教育，體育課程就缺乏靈魂。遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，全面推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)是使“立德樹人”落地生根的重要戰(zhàn)略舉措，在實(shí)現(xiàn)高校體育價(jià)值引領(lǐng)、體育知識(shí)傳授、體育能力培養(yǎng)“三位一體”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，體育價(jià)值引領(lǐng)是第一要?jiǎng)?wù)。全面推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)，就要寓體育價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育知識(shí)技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過(guò)程，引導(dǎo)幫助大學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1 新時(shí)代體育課程思政的內(nèi)容

體育課程思政，是為完成“立德樹人”根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于體育課程建設(shè)、體育課程實(shí)施和體育課程資源開發(fā)等各環(huán)節(jié)、全過(guò)程，充分體現(xiàn)體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容、體育課程結(jié)構(gòu)和體育課程評(píng)價(jià)等課程要素中的思想政治教育價(jià)值。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]體育課程思政是彰顯中國(guó)特色體育教育的重要內(nèi)容，其生命力的延伸保障著“全員全過(guò)程全方位育人”的貫徹落實(shí)。

1.1 “立德樹人”是體育課程思政的本質(zhì)

教育的首要問(wèn)題是培養(yǎng)什么人，體育課程就必須融入“五育并舉”的大教育格局，在占領(lǐng)“立德樹人”制高點(diǎn)中努力彰顯體育課程的獨(dú)特育人價(jià)值。“一流的課程應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的課程，其中的價(jià)值觀引導(dǎo)就是課程思政”[2]。體育課程思政要為學(xué)校體育落實(shí)“立德樹人”任務(wù)固本強(qiáng)基，為學(xué)校體育培養(yǎng)人才樹好風(fēng)向標(biāo)，為拓展學(xué)校體育培養(yǎng)人才路徑打造助推器，更要為挖掘?qū)W校體育育人功能開鑿蓄水池。真正把握好體育課程思政“立德樹人”本質(zhì)，就能夠充分挖掘體育課程和教學(xué)領(lǐng)域中蘊(yùn)含的思政教育資源，提高全員全程全方位育人的成效與輻射功能，使體育課程思政既成為滋潤(rùn)大學(xué)生心田的渠，又成為助推大學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的田。

1.2 協(xié)同育人是體育課程思政的理念

體育課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持“三全”育人。堅(jiān)持“全員育人”就要求全體教職員工都能成為育人的行家里手，每一個(gè)人的言行舉止都能擔(dān)當(dāng)育人之責(zé)、追求育人之效。堅(jiān)持“全程育人”就要求把“立德樹人”貫穿于體育教學(xué)全過(guò)程和大學(xué)生成長(zhǎng)成才全周期，追求育人無(wú)時(shí)不有。堅(jiān)持“全方位育人”就要把“立德樹人”嵌入體育課上課下、覆蓋網(wǎng)上網(wǎng)下、延伸校內(nèi)校外，追求育人無(wú)處不在。體育課程思政的協(xié)同育人成效必須建立在堅(jiān)持以學(xué)生為本，因?yàn)椤叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[3]。既要遵循思想政治教育規(guī)律，又要遵循教書育人規(guī)律，更要遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，才能充分疏浚體育課程思政主渠道，才能把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透到體育課程教學(xué)之中。

1.3 立體多元是體育課程思政的結(jié)構(gòu)

體育課程思政建設(shè)帶動(dòng)體育教育結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，體現(xiàn)體育知識(shí)傳授、體育價(jià)值塑造和體育能力培養(yǎng)的立體多元，引領(lǐng)三者被割裂的現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)重新構(gòu)建三位一體?！耙环N價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它”[4]。體育教師要在教育實(shí)踐中積極融入并真實(shí)了解熟悉大學(xué)生的日常生活方式，把體育教學(xué)作為解大學(xué)生存在的人生遭際和心靈困惑的金鑰匙，有針對(duì)性地解讀大學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉、人際交往與社會(huì)實(shí)踐中所產(chǎn)生的迷失與困頓，真正觸動(dòng)大學(xué)生默會(huì)知識(shí)的深處，擴(kuò)容大學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，在賦能體育教育中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。彰顯體育課程思政在培育大學(xué)生的世界觀人生觀、樹立理想信念、提升品德修養(yǎng)、涵養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面的功能，助推愛(ài)國(guó)、上進(jìn)、責(zé)任、果敢、擔(dān)當(dāng)、樂(lè)觀、合作等價(jià)值觀念得到大學(xué)生深入、穩(wěn)定、持久的深刻理解和高度認(rèn)同。在師生之間架起體育知識(shí)傳授與心靈成長(zhǎng)、體育價(jià)值塑造和體育能力提升的良性互動(dòng)橋梁，實(shí)現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的目的。

1.4 顯隱結(jié)合是體育課程思政的方法

體育人才培養(yǎng)體系覆蓋體育學(xué)科、體育學(xué)術(shù)、體育教學(xué)、體育教材、體育管理體系等，發(fā)揮好在其中起著融會(huì)貫通作用的思想政治教育，有利于構(gòu)建體育教育的話語(yǔ)體系。繪就體育課程思政的育人藍(lán)圖，就是要通過(guò)深化顯性的體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把具有隱性的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育元素創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展為全面而深刻地挖掘體育課程中蓄積的體育文化、凝聚的體育精神、蘊(yùn)含的體育價(jià)值、形塑的體育風(fēng)貌，運(yùn)用體育課程思政的建設(shè)過(guò)程來(lái)提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)?！鞍蚜⒌聵淙巳嬗行谌塍w育課程體系、教材體系、教學(xué)體系、管理體系，構(gòu)建起教書育人、活動(dòng)育人、賽事育人、管理育人、服務(wù)育人的大體育課程育人體系”[5]。體育課程思政與體育教學(xué)固有的知識(shí)技能傳授相互融通，達(dá)到顯性與隱性教育的無(wú)縫銜接，在促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展中收獲“立德樹人”的成效。

1.5 科學(xué)創(chuàng)新是體育課程思政的思維

體育課程思政首先要重視科學(xué)思維，把辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式貫穿體育課程始終，在應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域波譎云詭、各種社會(huì)思潮觀念針鋒相對(duì)時(shí)，就能夠自覺(jué)發(fā)揮體育課程思政功能，把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法運(yùn)用于“立德樹人”，為大學(xué)生筑牢思想防線，增強(qiáng)抵制各種錯(cuò)誤思潮、錯(cuò)誤言論的免疫力。“在課程思政建設(shè)的具體過(guò)程中，也更需要?jiǎng)?chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動(dòng)新方法，以新方法解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展”[6]。要積極構(gòu)建“融入式”，把與體育課程知識(shí)密切相關(guān)的人物、歷史、事件等內(nèi)容滲透到體育教學(xué)中，天津體育學(xué)院就將中國(guó)女排愛(ài)國(guó)、拼搏、將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力等彰顯體育精神的思政元素融入《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》教學(xué)的若干專題。體育課程思政還要運(yùn)用創(chuàng)新思維，通過(guò)創(chuàng)立“挖掘式”，就是充分挖掘體育課程知識(shí)或體育專業(yè)技能中的歷史精華、精神弘揚(yáng)、品質(zhì)塑造等思政元素，融入高校體育教師現(xiàn)身說(shuō)法；在詮釋體育禮儀、剖析運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程判罰、指導(dǎo)體育練習(xí)學(xué)生間互動(dòng)等體育教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘蘊(yùn)藏其中的追求卓越、遵守規(guī)則、享受樂(lè)趣、健全人格、錘煉意志等思政元素。

2 體育課程思政的特點(diǎn)

新時(shí)代體育課程思政主要呈現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握這些特點(diǎn)能夠指導(dǎo)我們?cè)谏羁汤斫怏w育課程思政的基礎(chǔ)上，拓展體育課程思政建設(shè)的路徑。

2.1 體育課程建設(shè)的特點(diǎn)之一是價(jià)值引領(lǐng)

在一定意義上講大學(xué)生的價(jià)值取向?qū)?huì)決定未來(lái)社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。體育課程思政以大學(xué)生核心價(jià)值觀教育為抓手，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)成為體育課程思政的核心特點(diǎn)。一是構(gòu)建體育課程內(nèi)容與體育知識(shí)技能傳授、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，做到寓價(jià)值引領(lǐng)于體育知識(shí)技能傳授之中，應(yīng)是體育課程教學(xué)的應(yīng)有之義。二是在頂層設(shè)計(jì)中規(guī)范體育知識(shí)技能傳授、價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，在縝密完整的體育課程設(shè)計(jì)中確立價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)價(jià)值引領(lǐng)于體育教學(xué)大綱和教案中；促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)改進(jìn)體育教學(xué)方式方法；明確價(jià)值引領(lǐng)的考核內(nèi)容與形式等，努力構(gòu)建形成長(zhǎng)期穩(wěn)定、落地生根的體育課程思政的教學(xué)模式?！傲⒌聵淙恕钡年P(guān)鍵，就是如何把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)、有效地融入教育教學(xué)的各方面、全過(guò)程”[7]。三是優(yōu)選體育課程思政元素，不僅緊密銜接體育課程內(nèi)容，而且注重貼近大學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特征，才能充分彰顯體育課程在大學(xué)生 “知、情、意”3個(gè)方面蘊(yùn)含著豐富的思政教育富礦，并把衍生的教育功能不斷為體育課程思政賦能，在為大學(xué)生釋疑解惑中滿足其全面發(fā)展的需求，以增強(qiáng)體育課程思政的實(shí)效，以引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 體育課程思政特點(diǎn)之二是寓德于體

立德是體育課程思政建設(shè)的重要內(nèi)涵。立德借助體育課程這一重要載體，寓德于體育課，既寓德于體育課程內(nèi)容，更寓德于體育教師課程教學(xué)全過(guò)程。毛澤東在《體育之研究》中認(rèn)為“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也”，深刻揭示了人的全面發(fā)展始于體育運(yùn)動(dòng)。寓德于體的理念引領(lǐng)促進(jìn)體育課程思政形成“明確的培育導(dǎo)向＋精細(xì)的培育進(jìn)程＋優(yōu)質(zhì)的培育成果”的建設(shè)形態(tài)”[8]。當(dāng)大學(xué)生在體育課堂上奮力拼搏拋灑汗水時(shí)，淬煉的是對(duì)上進(jìn)與卓越的追求；當(dāng)大學(xué)生在長(zhǎng)跑訓(xùn)練與比賽中耐受“極點(diǎn)”的折磨時(shí)，磨礪的是他們果敢堅(jiān)毅的意志品質(zhì)；當(dāng)大學(xué)生在公平競(jìng)賽中無(wú)論收獲在規(guī)則的約束下的贏，還是體面而又有尊嚴(yán)的輸，都會(huì)贏得尊重和播撒友誼的種子，在完成自我挑戰(zhàn)和超越中，用筋皮骨勞累、精氣神陶醉來(lái)詮釋德智皆寄于體。體育課程思政能夠發(fā)揮激勵(lì)大學(xué)生積極投身并持之以恒堅(jiān)持強(qiáng)身健體、陶冶情操、遵紀(jì)守法，正是建立在不失時(shí)機(jī)培育和弘揚(yáng)體育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上。

2.3 體育課程思政的特點(diǎn)之三是人文立課

體育課程思政高度關(guān)注大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的考量，為培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任而充分挖掘體育課程教學(xué)中的人文素養(yǎng)，把對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷這種最重要的人文精神嵌入大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，通過(guò)體育課程思政的灌輸真正把體育課程打造成樹立大學(xué)生理想信念、培育道德信仰、協(xié)調(diào)價(jià)值追求的充滿青春活力的珍愛(ài)生命、珍惜健康的必修課?！霸\斷體育文化，確定其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先要觀察的是其價(jià)值觀是否合理，其賦予體育的意義是否契合社會(huì)對(duì)體育的需求”[9]。體育課程思政以人文立課，就會(huì)重視思想政治中的核心價(jià)值觀教育，就會(huì)引導(dǎo)體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注重挖掘人文素養(yǎng)，通過(guò)體育教育強(qiáng)化大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、遵紀(jì)守法的意識(shí)，通過(guò)體育教育培養(yǎng)大學(xué)生追求卓越、團(tuán)結(jié)合作的精神，通過(guò)體育教育磨煉大學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志力，通過(guò)體育教育培養(yǎng)大學(xué)生果敢剛毅、百折不撓的優(yōu)良心理品質(zhì)。藉此，使體育教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵更富彈性，體育技能教育更富韌性，體育能力培養(yǎng)更貼近社會(huì)需要。

3 體育課程思政建設(shè)的難點(diǎn)

新時(shí)代體育課程思政的建設(shè)需要克服固有的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)既有體育課程建設(shè)客觀方面的原因，也有主觀方面因素。只有精準(zhǔn)把握和深刻分析這些難點(diǎn)，才能在扎實(shí)開展體育課程思政建設(shè)中有所突破。

3.1 難在體育專業(yè)知識(shí)技能與思政教育的融會(huì)貫通

體育課程思政的難點(diǎn)在于如何把體育專業(yè)知識(shí)技能和思想政治教育融會(huì)貫通。體育專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)貴在求真，求真的過(guò)程必須遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律、人體機(jī)能適應(yīng)性變化規(guī)律等體育教學(xué)規(guī)律，而體育課程思政追求真善美的和諧統(tǒng)一。因此，體育課程思政所面臨的首要問(wèn)題就是要解決體育專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)中真善美的相互融通，要把為社會(huì)發(fā)展凝心聚力的社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的全過(guò)程，織牢價(jià)值追求與知識(shí)探索之間的精神紐帶。所以，構(gòu)建體育課程思政內(nèi)容體系，要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入體育課程思政的核心內(nèi)容。如何把體育課程思政的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化、深化為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旨，綜合體育教育功能中的價(jià)值共性、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的思政內(nèi)涵與世界各國(guó)體育價(jià)值觀教育的普遍經(jīng)驗(yàn)就成為難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。王登峰司長(zhǎng)[10]認(rèn)為：“學(xué)校體育也要立足于堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。”如果真正發(fā)揮好習(xí)近平總書記提出的享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的學(xué)校體育功能，難點(diǎn)就會(huì)變成亮點(diǎn)。在健全大學(xué)生人格教育中，把文明其精神、野蠻其體魄、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作等作為重要內(nèi)涵，健全人格就會(huì)成為推進(jìn)體育課程思政的重要落腳點(diǎn)，引領(lǐng)大學(xué)生牢固樹立法治理念和規(guī)則意識(shí)，在遵守體育規(guī)則、尊重競(jìng)賽對(duì)手中自覺(jué)歷練養(yǎng)成學(xué)法、知法、用法、守法的意識(shí)和習(xí)慣，把體育課程看做踐行誠(chéng)信守法的文明必修課；引領(lǐng)大學(xué)生在體育競(jìng)賽中更加注重品格的錘煉，在營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作氛圍中培育良好社會(huì)公德和個(gè)人道德，鍛造大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體和他人責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)蔫F肩；引領(lǐng)大學(xué)生把強(qiáng)身健體融入健康的生活方式，不僅深諳珍愛(ài)生命、珍惜健康的價(jià)值和意義，而且還會(huì)用踐行體育時(shí)淬煉的吃苦耐勞、積極向上的人生態(tài)度和獨(dú)立自強(qiáng)、果敢剛毅的意志品質(zhì)充值人生。

3.2 難在能否充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

“從馬約翰先生提出的‘體育強(qiáng)國(guó)’理念，到蔣南翔校長(zhǎng)提出的‘爭(zhēng)取至少為祖國(guó)健康工作五十年’，廣大清華師生把體育鍛煉與救國(guó)、強(qiáng)國(guó)、建設(shè)國(guó)家聯(lián)系在一起，愛(ài)國(guó)主義是清華精神的主旋律，也是貫穿清華體育的靈魂”[11]。體育教師是體育課程教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要保障體育課程思政承擔(dān)“立德樹人”重任，必須發(fā)揮好體育教師的主力軍作用。其難點(diǎn)在于能否切實(shí)增強(qiáng)體育教師的體育課程思政意識(shí)，能否真正解決好體育知識(shí)技能教學(xué)與思政教育“兩張皮”問(wèn)題，能否真正樹立體育價(jià)值塑造、體育知識(shí)傳授和體育能力培養(yǎng)深度融合的理念，以實(shí)現(xiàn)育人和育才高度統(tǒng)一；難點(diǎn)在于體育教師能否形成體育課程思政育人自覺(jué)，站穩(wěn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的制高點(diǎn)，既傳授大學(xué)生體育知識(shí)技能、培養(yǎng)體育能力，更能塑造大學(xué)生品格、品行和品位，勝任大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人；難在能否全面提升體育教師挖掘體育課程思政元素的能力，每一門體育課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，需要體育教師在主動(dòng)發(fā)掘、加工和利用的過(guò)程中選好、用好優(yōu)秀體育課程教材，組織好體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中把科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、堅(jiān)毅果敢的精神以及愛(ài)國(guó)主義情懷傳導(dǎo)給學(xué)生；難點(diǎn)在于能否切實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)體育教師將體育課程育人理念內(nèi)化于心、外化于行，自覺(jué)為體育課程思政教育教學(xué)改革提供智力和行動(dòng)支持，要在建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制中鞭策激勵(lì)體育教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德服人。

3.3 難在協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)與完善

體育課程思政建設(shè)引領(lǐng)體育課程與思想政治理論教育同向同行，產(chǎn)生同頻共振?！爱?dāng)前‘課程思政’建設(shè)面臨著從觀念層面看‘課程思政’理念有待深入人心，從體制層面看‘課程思政’協(xié)同育人機(jī)制亟需系統(tǒng)完善，從效果層面看‘課程思政’協(xié)同育人作用發(fā)揮不夠等困難”[12]?，F(xiàn)實(shí)情況還難以形成較為完善的體育課程與思想政治教育協(xié)同育人的機(jī)制。首先，由于協(xié)同育人的工作理念淡化，導(dǎo)致政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、

統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育等難以統(tǒng)一，就難以使主動(dòng)挖掘體育課程和教學(xué)方式中積蓄的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人落到實(shí)處，就難以使思想政治教育融入體育課程教學(xué)和改革的各項(xiàng)環(huán)節(jié)、全過(guò)程。在協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)與完善方面缺乏強(qiáng)有力的支持、保障條件，缺少加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，缺少制定明確要求的“時(shí)間表”和切實(shí)可行的“路線圖”，缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)舉措等方面的可靠保證，就很難充分調(diào)動(dòng)廣大體育教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以營(yíng)造體育教師投身體育課程思政建設(shè)的樂(lè)為、敢為、有為的精神氛圍。在協(xié)同育人機(jī)制建構(gòu)與完善方面，缺乏對(duì)體育課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，體育課程思政就缺乏強(qiáng)有力的政策支持、科學(xué)合理的制度安排和準(zhǔn)確完整的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，就難以見到經(jīng)得起時(shí)間與實(shí)踐檢驗(yàn)的協(xié)同育人成效。

4 體育課程思政的價(jià)值引領(lǐng)

體育課程思政是青少年學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的鑄魂工程，更是充盈大學(xué)生精神世界的價(jià)值課程。只有牢牢把握價(jià)值引領(lǐng)這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)，才能收獲“立德樹人”的成效。

4.1 在守正創(chuàng)新中凝練價(jià)值

毛澤東在體育之研究中“國(guó)力苶弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細(xì)”表達(dá)強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民思想。陳獨(dú)秀、梁?jiǎn)⒊庾R(shí)到國(guó)人體質(zhì)羸弱、意志薄弱的危害而提倡尚武精神。嚴(yán)復(fù)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)民的身心素質(zhì)首先提倡鼓民力等。強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種強(qiáng)身成為中華民族崛起的奠基石。促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展是學(xué)校體育的根本價(jià)值。一撇一捺寫成人，一生一世在做人，一撇是筋皮骨，一捺是精氣神。沒(méi)有筋皮骨不成立，沒(méi)有精氣神不成器。體育既強(qiáng)壯筋皮骨又提振精氣神。強(qiáng)壯的筋皮骨使大學(xué)生一身硬，無(wú)論是在知識(shí)的海洋里遨游、在學(xué)業(yè)上攀登科學(xué)的高峰，還是在漫長(zhǎng)的人生征途中戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻、征服激流險(xiǎn)灘都會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)的體能保障。湖南省慈利縣三官寺土家族鄉(xiāng)雙胞胎兄弟趙稞、趙棣，在2020年高考中分別以687、685的高分被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取。他們成功的秘訣是，雖然爸爸趙忠其給他們定下不玩手機(jī)、不玩電腦的鐵律，但從小學(xué)一年級(jí)開始就陪他們打羽毛球，興趣愛(ài)好極少的倆兄弟，卻常在課余時(shí)間以打乒乓球來(lái)放松心情、緩解壓力，他們的成功既歸功于對(duì)體育的情有獨(dú)鐘，而堅(jiān)持不懈的鍛煉也帶來(lái)了豐厚的回報(bào)。充盈的精氣神使大學(xué)生一身正，引導(dǎo)大學(xué)生不僅在敏于學(xué)習(xí)、勤于求知中專攻術(shù)業(yè)，更能在放眼時(shí)代、善養(yǎng)胸中浩然正氣中，立為民族振興使人生出彩之志，為將來(lái)走向社會(huì)培育與養(yǎng)成自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。

要使在守正創(chuàng)新中凝練體育價(jià)值收到成效，其價(jià)值引領(lǐng)在于：只要充分發(fā)揮體育課程思政的功能，不僅能夠培育大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志，還能引導(dǎo)大學(xué)生的報(bào)國(guó)行。要支撐大學(xué)生的報(bào)國(guó)行行穩(wěn)致遠(yuǎn)，就要時(shí)刻注重運(yùn)用體育課程思政的功能充分挖掘大學(xué)生生理與心理上的潛能，使大學(xué)生在踐行體悟人生時(shí)，認(rèn)識(shí)到失去的永遠(yuǎn)是年齡，而永存的是精神、氣質(zhì)與風(fēng)韻。

4.2 在探本溯源中挖掘價(jià)值

“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神既體現(xiàn)了以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神，又涵蓋了以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，不僅讓大學(xué)生在追本溯源中體會(huì)到中國(guó)體育的光輝實(shí)踐是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的鮮活教材，還要形成是全社會(huì)共同精神財(cái)富的共識(shí)?！叭松y得幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)”是中國(guó)優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員容國(guó)團(tuán)在1959年4月5日奪取第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽男子單打冠軍后抒發(fā)的豪言壯語(yǔ)。周恩來(lái)總理在接見容國(guó)團(tuán)時(shí)，把其奪冠與十年國(guó)慶相提并論為1959年的兩件大喜事，并把中國(guó)即將開始生產(chǎn)的乒乓球命名為“紅雙喜”。在3年自然災(zāi)害嚴(yán)重的1960年5月25日，中國(guó)登山隊(duì)的王富洲、貢布、屈銀華從珠穆朗瑪峰的北坡登上了鳥都飛不過(guò)的世界最高峰，他們以大無(wú)畏的精神征服的是大自然的極限，風(fēng)暴、雪崩的肆虐，凍傷、截肢、殉難的威脅，更點(diǎn)亮了他們奮勇登攀的信念光芒，矗立了比珠峰更巍昂的民族精神豐碑。1981年3月20日，中國(guó)男排在與韓國(guó)男排爭(zhēng)奪世界杯亞洲區(qū)出線權(quán)時(shí)，在先失兩局的逆境中奮起直追，連扳3局贏得勝利，北大學(xué)子深夜高喊“團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華”的時(shí)代最強(qiáng)音，點(diǎn)亮了中華民族復(fù)興的希望。

要使探本溯源挖掘價(jià)值取得成效，其價(jià)值引領(lǐng)在于：?jiǎn)⒌洗髮W(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人都決定不了自己如何生，但可以決定自己如何活，使大學(xué)生在更快更高更強(qiáng)理念引領(lǐng)下提升生命的高度；使大學(xué)生感悟到，任何人都決定不了太陽(yáng)幾點(diǎn)鐘升起，但可以決定自己幾點(diǎn)鐘起床，在自強(qiáng)不息的感召下拓展大學(xué)生生命的寬度；使大學(xué)生在踐行體育的磨礪中切身感受到苦是樂(lè)之源、樂(lè)是苦之泉，苦兮樂(lè)所伏、樂(lè)兮苦所依，筋皮骨勞累、精氣神陶醉，以吃苦耐勞的毅力增加大學(xué)生生命的厚度。

4.3 在學(xué)有榜樣中點(diǎn)亮價(jià)值

夢(mèng)想在前，榜樣的力量帶動(dòng)大學(xué)生筑夢(mèng)圓夢(mèng)。習(xí)近平總書記為體育賦能，用體育充值人生。2016年9月4日的杭州G20峰會(huì)，從早上7點(diǎn)多到晚上10點(diǎn)多，習(xí)近平總書記出席了大小公務(wù)活動(dòng)19場(chǎng)，會(huì)見各國(guó)政要80人次以上，還要保持案無(wú)積卷、事不過(guò)夜的好習(xí)慣。是什么力量支撐他做到“無(wú)我”的狀態(tài)和擁有不負(fù)人民的情懷？2014年2月7日，習(xí)近平在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺(tái)專訪說(shuō)：“作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我們已經(jīng)以身許國(guó)啊。工作肯定是一種超負(fù)荷的狀態(tài)，比如我本人現(xiàn)在還是抽出時(shí)間來(lái)游泳，一天1 000米。我和普京總統(tǒng)，包括和美國(guó)奧巴馬總統(tǒng)，都說(shuō)起來(lái)共同的體會(huì)，磨刀不誤砍柴工啊，不花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)啊，我們到時(shí)候會(huì)崩潰?！盵13]這就是最好的答案。

習(xí)近平總書記為體育賦能，用體育治國(guó)理政。2019年1月31日習(xí)總書記在人民大會(huì)堂會(huì)見國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主席巴赫時(shí)說(shuō)：“中國(guó)主辦冬奧會(huì)的理念，同我們共建‘一帶一路’、推進(jìn)綠色文明建設(shè)和反腐倡廉的努力一脈相承……我提倡中國(guó)運(yùn)動(dòng)員哪怕不拿競(jìng)技場(chǎng)上的金牌，也一定要拿一個(gè)奧林匹克精神的金牌，拿一個(gè)遵紀(jì)守法的金牌，拿一個(gè)干凈的金牌。”[14]

體育教育是規(guī)則在先，運(yùn)動(dòng)在后，規(guī)程在前，競(jìng)賽在后。大學(xué)生真正從體育運(yùn)動(dòng)與體育規(guī)則的辯證關(guān)系中得到啟迪，那么，在正確處理大學(xué)生須臾都離不開的自由與紀(jì)律、民主與法治的關(guān)系就會(huì)游刃有余。自由與紀(jì)律、民主與法治猶如濤濤的長(zhǎng)江水與長(zhǎng)江大堤的關(guān)系，越是大浪滔天越要大堤堅(jiān)固如磐。任由江水泛濫，就會(huì)造成滅頂之災(zāi)。如果大堤堅(jiān)固如磐，讓江水發(fā)電它發(fā)電，讓其澆田它澆田，讓其南水北調(diào)它向北，讓其入海它入海，既利國(guó)利民又歲歲安瀾。十八大以后，中國(guó)體育強(qiáng)身健體、陶冶情操的功能不減，但中國(guó)體育培育規(guī)則意識(shí)，樹立遵紀(jì)守法的理念更使體育的價(jià)值凸顯。大學(xué)生既身處“三觀”成熟期，更是全生命周期中都不可缺少的自律的養(yǎng)成期。點(diǎn)亮大學(xué)生心目中的體育價(jià)值，就能夠使大學(xué)生逐漸體認(rèn)到：人有多自律，人生的路就有多平坦；人要太放松，路上就會(huì)有險(xiǎn)灘；人要太放縱，路上肯定有深淵。

使學(xué)有榜樣點(diǎn)亮價(jià)值取得成效，其價(jià)值引領(lǐng)在于：使大學(xué)生在踐行體育中體認(rèn)到，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中體育能夠幫助大學(xué)生“三觀”定型、自律養(yǎng)成，體育不僅可以充值人生，還可以用于治國(guó)理政。

體育課程思政之于大學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，在于身體強(qiáng)健、在于心靈美化、在于品格健全。要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為全體師生的精神公理，就要把體育價(jià)值引領(lǐng)融入體育課程思政建設(shè)，更要遵循掌握大學(xué)生群體成長(zhǎng)成才的規(guī)律和樂(lè)于接受體育課程思政教育的特點(diǎn)，科學(xué)挖掘體育課程教學(xué)中的思政元素，努力耕耘體育價(jià)值引領(lǐng)的肥沃土壤，營(yíng)造大學(xué)生群體適宜的學(xué)習(xí)鍛煉情境，助推大學(xué)生的體育價(jià)值取向與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。