小學(xué)體育課程校本化實施調(diào)查分析與研究

陳素蓉 浙江省寧波市象山縣大徐鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著我國教育課程教學(xué)改革的不斷深入，課程的教學(xué)決策管理權(quán)力逐級轉(zhuǎn)向下放，基礎(chǔ)教育學(xué)科課程教學(xué)改革將逐步實施一種國家、地方、學(xué)校三級聯(lián)合管理的新的教育課程管理模式，校本教育課程的教學(xué)開發(fā)已逐漸成為當(dāng)前我國教育課程教學(xué)改革研究領(lǐng)域內(nèi)的一個重要理論議題。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育和學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成學(xué)科，更多地應(yīng)有自己的特色校本體育課程。如何合理開發(fā)現(xiàn)代體育傳統(tǒng)校本教學(xué)課程以及如何充分利用好傳統(tǒng)體育校本課程教學(xué)資源，使體育傳統(tǒng)校本體育與現(xiàn)代校本教學(xué)課程更好地有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校當(dāng)代體育教學(xué)工作者長期面臨的重大課題。

一、研究目的

（一）解讀與分析國家《課標(biāo)》，擬定出適合自己學(xué)校的《體育與健康》課程目標(biāo)和內(nèi)容

在《課標(biāo)》中明確指出，“根據(jù)三級課程管理的要求，保證課程內(nèi)容的可選擇性”。也確實感覺到了課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為正在發(fā)生著變化，但這些變化中，有些是期待已久的、體現(xiàn)新課程本質(zhì)變化的，但有些卻是出乎意料、背離或者說誤解新課程理念而產(chǎn)生的變化，表現(xiàn)出來的就是實效性不高。其中之一就是各地方、學(xué)校和體育老師沒有吃透三級課程管理的精神，沒有認(rèn)清基礎(chǔ)教育體育課程改革的方向，沒有明確《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視地方和學(xué)校在體育課程改革中的責(zé)任和作用。表現(xiàn)出來的是課程資源的欠缺與課程內(nèi)容的設(shè)置不太符合學(xué)生的身心特征，不太適合學(xué)校、體育教師特長。由于大多數(shù)體育教師的重視不夠；在教學(xué)中依然扮演著“執(zhí)行者”“實施者”的角色，很大一部分體育教師期望著國家能夠拿出具體的教學(xué)方案，因此，體育教師參與體育課程改革的態(tài)度比較消極和被動。

（二）開發(fā)“太極”“短繩”課程教學(xué)方案，突顯學(xué)校辦學(xué)理念，形成學(xué)校體育課程文化

學(xué)校堅持“墨韻學(xué)府”特色學(xué)校打造，尊重學(xué)生健康的個性發(fā)展，深入落實“和合教育”思想，以“書丹青、揮翰墨、習(xí)太極、悟經(jīng)典、賞民樂、品美文”等為載體。每天課間堅持太極操鍛煉，讓師生通過太極操鍛煉強(qiáng)健其體魄，并領(lǐng)會其蘊含的天人合一、中庸之道等哲學(xué)思想。

跳繩內(nèi)容豐富、形式多樣，它來源于民間的現(xiàn)實生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的人們在漫長的歷程中創(chuàng)造出來的，而且不受地域、時間的限制，隨時隨地即可進(jìn)行，學(xué)生易懂、易學(xué)、易傳。它具有簡便性、趣味性、競技性等特點，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康，符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。堅持在每周4節(jié)體育課中拿一節(jié)課出來固定教學(xué)太極操和短繩2個學(xué)校傳統(tǒng)項目，系統(tǒng)的、常規(guī)化的面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，每周1次的傳統(tǒng)項目的社團(tuán)活動，有針對的重點訓(xùn)練一批具有競賽水平的學(xué)生。

（三）提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，發(fā)展學(xué)生的體能和運動技能水平，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

2010年筆者來到某某小學(xué)，學(xué)校的場地分散、階梯狀分布而且每一塊場地都不大，沒有環(huán)形跑道，就連50米的直跑道也是去年暑假才勉強(qiáng)畫出來的。另外，在體育課程項目的設(shè)置上，雖然是嚴(yán)格執(zhí)行的國家每周4節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對性、指導(dǎo)性，基本就是在網(wǎng)上搜一點拼湊在一起。

根據(jù)2011—2012年度學(xué)生體檢評價分析報告顯示，學(xué)生生長發(fā)育狀況良好率、較好率都在下降；一般率、較差率、落后率在上升。學(xué)生形態(tài)機(jī)能指標(biāo)比較中，男生、女生的肺活量均值都低于上學(xué)年水平。從報告中可以看出學(xué)生體育鍛煉不夠，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況在下降。而從體育課成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的體能在下降，不管是受教學(xué)內(nèi)容的制約、教師教學(xué)手段的限制、還是受學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的思想影響。都充分的說明學(xué)校體育課的實效性不高，對學(xué)生的體質(zhì)健康和體能的提高沒有起到積極作用。

（四）造就一支對課程資源鉆研較深，教學(xué)業(yè)務(wù)精良，科研水平過硬的教師隊伍，擴(kuò)大學(xué)校的知名度

體育教師的觀念陳舊，沒有真正領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，常常是“危險性較大的項目不上”“技術(shù)技能要求高的項目不上”，每節(jié)課只要帶著學(xué)生活動不出安全事故就好。

使每一位體育教師都能根據(jù)自己的特點和根據(jù)專業(yè)特長結(jié)合學(xué)校實際，確定自己所教年級規(guī)劃自己的課程項目。切實做到教師的愛好就是自己的專長，每一樣專長都有一支訓(xùn)練隊，每一個訓(xùn)練隊都能有一定的區(qū)域影響力和代表性。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版；義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀；

《小學(xué)體育教師用書》人教版；

《體育校本課程導(dǎo)論》北京體育大學(xué)出版社，董翠香著。

（二）調(diào)查法

1.基礎(chǔ)調(diào)查

查閱學(xué)生近三年體檢報告，分析學(xué)生體質(zhì)健康狀況。統(tǒng)計學(xué)生體育課成績，分析學(xué)生體能與技能水平。每位體育教師進(jìn)行專業(yè)能力的自我認(rèn)定，根據(jù)自身專長和學(xué)校特色規(guī)劃課程。

2.典型調(diào)查

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中四大課程目標(biāo)、五大領(lǐng)域目標(biāo)（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)），整理出在同一水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的活動和內(nèi)容。

每位教師根據(jù)自己的特點和根據(jù)專業(yè)特長結(jié)合學(xué)校實際，確定自己所教年級規(guī)劃自己的課程項目。

依據(jù)學(xué)校總的教學(xué)計劃，分別寫出各水平的水平教學(xué)工作計劃、年級教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、健康教學(xué)教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃。

最終梳理完成小學(xué)三個水平的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，最后形成校本體育課程計劃的初稿。

3.綜合調(diào)查

全面論證體育與健康校本課程計劃初稿的合理性、實踐性、健身性。從體育與健康教學(xué)計劃初稿成形開始就用于指導(dǎo)我們的體育教學(xué)，在實踐中不斷改進(jìn)，反復(fù)論證，逐漸合理。在實踐教學(xué)中不斷完善修改，修改之后又用到我們的體育教學(xué)中，反反復(fù)復(fù)的從理論到實踐，又從實踐到理論。通過實驗與研究，大量總結(jié)經(jīng)驗，并及時作出調(diào)整與改進(jìn)，不斷提高體育與健康校本課程計劃在學(xué)校體育教學(xué)中的實用價值。

三、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》校本化實施方案

在國家規(guī)定小學(xué)1～2年級每周四節(jié)體育課、3～6年級每周三節(jié)體育課的前提下，重慶市在2009年明確規(guī)定中小學(xué)生每周4節(jié)體育課。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置規(guī)定，開足開齊體育課的情況下，按照每學(xué)期16周計算，一個小學(xué)生在校六年，一共就有768節(jié)體育課。

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中四大課程目標(biāo)、五大領(lǐng)域目標(biāo)（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)），整理出在同一水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的活動和內(nèi)容。

根據(jù)人教社《體育》教師用書中五大教材體系（基本體操、田徑、球類、武術(shù)、韻律活動），對每一類教材從一到六年級進(jìn)行一次梳理，逐步就會形成記憶，特別是對新老師而言，經(jīng)過梳理你就會很快熟悉教材，清楚每一個項目在哪一個水平段或者具體到哪一個學(xué)期該教什么，學(xué)生該掌握到什么程度。最終擬定出適合自己學(xué)校的《體育與健康》課程方案。

（二）學(xué)校體育教學(xué)水平計劃，太極、短繩、排球教學(xué)課程方案以及教學(xué)影像資料

依據(jù)學(xué)?？偟慕虒W(xué)計劃，分別寫出各水平的水平教學(xué)工作計劃、年級教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、健康教學(xué)教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃。在整套計劃中我們將太極和短繩確定為學(xué)校的特色項目，選擇太極是基于學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校文化，再加上老師的個人喜愛專長。

短繩是基于學(xué)校場地和學(xué)生的體質(zhì)健康。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，靈活運用制定的校本教材，在每個學(xué)期將16～20個課時用于學(xué)生習(xí)太極和花樣短繩的方法與技能的教授，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形成學(xué)校傳統(tǒng)體育項目和校本教材。

參加各級各類的展示或者比賽，都將校本內(nèi)容作為重點。不管是課題研究還是論文撰寫，都以校本教材內(nèi)容作為主線。甚至連學(xué)校的校園文化建設(shè)中也突出體現(xiàn)了校本教材的核心思想。

四、結(jié)論與建議

經(jīng)過一個課題研究周期，形成的學(xué)校體育與健康課程方案初稿，能有效的指導(dǎo)體育教師在我校積極開展體育教學(xué)，符合“六個實際”及學(xué)校、教師、學(xué)生、教材、場地、器材實際情況。在實踐教學(xué)中總結(jié)出來的三個水平的六大計劃及水平教學(xué)工作計劃、年級教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、健康教學(xué)教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃，通過反復(fù)地修改和論證，也對一線的體育教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。體育教師根據(jù)自身的愛好和專長，擬定的校本課程計劃及繩藝、太極課程方案都作為了全校學(xué)生的選修或必修課程。在實踐研究中收集、歸納、總結(jié)的一些資料也作為了學(xué)校文化建設(shè)的一部分，體現(xiàn)在了校園文化墻上。

一個研究周期結(jié)束，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新理念和新技能，將我們的物化成果，推陳出新，結(jié)合新的實際情況，不斷的將我們的課程方案、校本教學(xué)計劃更加優(yōu)化，更有利于學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的發(fā)展，更加優(yōu)質(zhì)為體育教師的一線教學(xué)服務(wù)。