指向思維提升的課前演講四步法

梁文春

(黑龍江省七臺河市第一中學(xué) 黑龍江 七臺河 154600)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中說“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力；同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性”。這些闡述為我們目前的高中語文教學(xué)指明了努力方向，告訴我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)該注重語文的實踐性，積極創(chuàng)設(shè)語言運用情境，指引學(xué)生在實踐活動中提高語言運用能力，同時發(fā)展思辨力，提升思維品質(zhì)。對高中生而言，課前演講就是一種有效的語言實踐活動，在這種語言實踐活動中，隨著演講要求的逐步提高，學(xué)生的思維能力會得到漸進(jìn)式提升。

筆者在自己的語文課上開展了漸進(jìn)式課前演講的多次試驗，看到了學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的明顯提升，歸納出課前演講四步法，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下。

第一階段：自由式演講。所謂自由演講指的是演講內(nèi)容自由選擇，其實演講形式并不完全自由。演講形式的要求是明確具體的，設(shè)定了評價演講的五條標(biāo)準(zhǔn)：時間限定3分鐘，文體限定為議論文，演講過程中要保持一個貫穿始終的明確的觀點，論證中有不少于3個事實的事例論證，論證方法不少于2種，論證的觀點要與自己的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合并指向解決現(xiàn)實問題，原創(chuàng)并脫稿。這是學(xué)生在高一階段開始的第一輪課前演講，每次演講后全班同學(xué)會用前面提到的幾條標(biāo)準(zhǔn)衡量本次演講，不符合要求者必須重新修改，第二天再展示再點評，直到通過為止。這一輪的演講目的在于讓學(xué)生在規(guī)范框架內(nèi)自由表達(dá)自己的思想，訓(xùn)練的意義在于把自由的思想用規(guī)范的語言表達(dá)出來。演講學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會找到自己想表達(dá)的一個觀點，圍繞觀點去組織論據(jù)、論證，尋找和自己日常生活的契合點，然后在語言表述中整理自己的思想。而所有聽講的學(xué)生也會在傾聽中學(xué)習(xí)尋找別人的思維的邏輯，對照自己的生活，得到思維層面的啟發(fā)?？梢哉f，這是學(xué)生的思考力在最基礎(chǔ)層面上的一次演練，既有思維的自由性，又有語言的規(guī)范性，讓學(xué)生在高中伊始就體味到思考和表達(dá)的重要性，有一個的方向，逐步形成一個良好的思考和表達(dá)的規(guī)范習(xí)慣。

第二階段：時評性演講。相對于自由式演講而言，時評性演講提出了更高的要求，不僅在形式上繼續(xù)要求規(guī)范性，還在內(nèi)容范圍上進(jìn)行了明確限定，而實際上在觀點上對學(xué)生的思想自由度沒有限制。時評性演講的要求是針對一個月內(nèi)發(fā)生的某件新聞事件發(fā)表自己的看法，首先要求用簡潔的語言概述某一個新聞事件，然后闡述自己從中得出的某種觀點，用相關(guān)事實來論證它，再回到自己的日常生活尋找關(guān)聯(lián)點，有理有據(jù)地表達(dá)自己對置身其中的這個世界的關(guān)注和思考。如果說第一輪自由式演講學(xué)生的思想是在自我中完全自由的翱翔，那么這一輪的時評性演講則是把自由的自我投身到廣闊的世界中去，思維的廣度和深度有著明顯的拓展。這一輪的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注時代，關(guān)注社會，讓他們更多地了解自己身處的世界，尋找自己的生活和時代、社會的關(guān)聯(lián)，深入思考這種關(guān)聯(lián)，從而更好地找到自己在時代與社會中所處的位置。

第三階段：審題式演講。審題式演講是限定演講材料的，基本上是從近三年的高考真題和模擬題中尋找演講材料，練習(xí)學(xué)生結(jié)合材料的思考和表達(dá)能力。在新高考實施以后，近幾年的高考寫作材料其實都是指向立德樹人的方向，用這些材料指引學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注自己，進(jìn)而明確自己在國家、社會中的定位，主動承擔(dān)起社會一員的責(zé)任。而這種以高考材料為審題素材的課前演講訓(xùn)練就成為了引導(dǎo)學(xué)生理解社會、表達(dá)自己的一種很好的方式，既可以讓學(xué)生從材料中感受時代、社會的脈搏，又可以讓學(xué)生意識到自我在時代和社會中的存在，在對自我在社會上的意義的尋找中提升自己的思想境界，努力更清晰地理解他人和社會，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感，達(dá)到自我和社會的一種有機(jī)平衡。

其實時評性演講和審題式演講都是在強調(diào)學(xué)生自我和社會、時代的關(guān)聯(lián)，但不同的是前者是自由選材，后者是限定材料，這種不同實際上是在加深學(xué)生從自我抽離發(fā)展到融入社會的程度，更加強調(diào)社會責(zé)任感。

第四階段：即興演講。這是課前演講的最高階段，對學(xué)生提出了更高的要求。在語文課前十分鐘出示審題式演講材料，演講學(xué)生只有十分鐘準(zhǔn)備時間，他需要在這十分鐘里找到材料的方向，組織自己的論證，用準(zhǔn)確清晰的語言表達(dá)出自己在平時儲備的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的臨時性綜合性的思考成果。這就不僅考查了他們思維的廣度和深度，更能體現(xiàn)出他們思維的速度。如果沒有前幾輪的累積和鋪墊，是很難在此時做出良好的表現(xiàn)的。好在學(xué)生已經(jīng)有了先前穩(wěn)扎穩(wěn)打的演講基礎(chǔ)，對于演講的規(guī)則已經(jīng)非常熟悉，他們需要做的只是迅速對演講材料做出反應(yīng)，快速組織自己的思維和語言，胸有成竹然后出口成章。

這就是我們高中階段課前演講的最終目的，讓學(xué)生的語言實踐在思維的不斷拓展延伸中走向靈活自由。面對這樣的高難度挑戰(zhàn)，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己其實有著巨大的潛能有待挖掘，平時的儲備在關(guān)鍵時刻都會轉(zhuǎn)化成耀眼的光芒。而這些，也將激勵他們不斷積蓄力量，提升自己，從語言到思維，都逐步走上更高的層次。

在課前演講四步訓(xùn)練法的實施過程中，有兩點注意事項：一是教師要對演講適時點評，用點評來引導(dǎo)學(xué)生拓寬加深他們的思維維度，規(guī)范他們的演講語言，講而不評，會失去講的意義；一是學(xué)生要對演講及時修改，精煉觀點，濃縮論據(jù)，豐富論證，發(fā)現(xiàn)自己思維的問題并及時加以解決，練而不改，會喪失練的效果。

當(dāng)然，在語言實踐活動中提升學(xué)生的思維品質(zhì)絕不是可以一蹴而就的簡單工程，這需要教師和學(xué)生同時在日復(fù)一日的實戰(zhàn)訓(xùn)練中堅持。不過，好在我們有著明確的方向，有著清晰的道路，擁有不斷嘗試的勇氣和力量，選擇一個小小的突破點，把每天的課前演講堅持下去，假以時日，聚沙成塔，從量變到質(zhì)變，語言和思維能力的提升，應(yīng)該是一個可以期待的未來吧？