試論影響初中籃球教學(xué)的因素及解決措施

李巖 福建省邵武市第四中學(xué)

對于青少年而言，體育訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)校不僅僅要注重學(xué)生的文化素質(zhì)，更要針對德智體美勞進(jìn)行全面的發(fā)展，對于體育學(xué)科針對性進(jìn)行籃球教學(xué)訓(xùn)練，促使成就學(xué)生全方面的能力發(fā)展。

一、初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略對初中體育課程的重視

初中體育籃球教學(xué)中，體育課程一直被認(rèn)為是可有可無的學(xué)科，很多教師、家長都習(xí)慣性地將注意力放在語文、英語等主要學(xué)科上。針對青少年成長過程中體育學(xué)科的重要性自然而然就受到了忽視，體育學(xué)科一直游離在主要學(xué)科課程之外，很多科目課程占用體育課的時間，補(bǔ)充其他科目的知識漏洞或是習(xí)題講解，學(xué)校和教師認(rèn)為體育鍛煉耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，這不僅打消了學(xué)生對于體育學(xué)科的積極性，導(dǎo)致體育教師在開展課程籃球教學(xué)中熱情度降低，更加無法針對課程效率和籃球教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)[1]。

（二）體育籃球教學(xué)制度萎縮、單一

體育課程枯燥訓(xùn)練活動單一，學(xué)生的運(yùn)動興趣不斷被削弱，積極性也被打消。學(xué)生在傳統(tǒng)單一的授課模式中，單一的跑步、單一的訓(xùn)練讓學(xué)生體會不到快樂，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成體育指標(biāo)去進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐，沒有從內(nèi)心真正接受，而是機(jī)械化被動接受，導(dǎo)致學(xué)生覺得是紙上談兵，就不愿意付諸到實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)習(xí)興趣很難產(chǎn)生。這種籃球教學(xué)模式意義不大，學(xué)生慢慢變得懶散起來，課后體育運(yùn)動意識不強(qiáng)，學(xué)生的體育指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，體育動作和身體機(jī)能衰退，呈現(xiàn)一種毫無精神的特質(zhì)。體育籃球教學(xué)制度萎縮，造成體育籃球教學(xué)難以進(jìn)行高效的開展。

（三）無法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)而無獲

在體育籃球教學(xué)過程中，很多學(xué)生興趣無法提升，不想?yún)⒓咏處煱才诺捏w育訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生之間進(jìn)行偷懶，課程整體氛圍處于消極狀態(tài)。還有部分教師不依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排籃球教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的興趣性，挫傷學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，只開展跑步跳遠(yuǎn)的單一課程模式或者是高難度的訓(xùn)練計劃等。學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)效果，不明確進(jìn)一步的目標(biāo)，教師沒有明確推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，一味的枯燥授課，學(xué)生學(xué)而無獲，興趣也無法被激發(fā)。

二、加強(qiáng)初中體育籃球教學(xué)的對策

（一）優(yōu)化創(chuàng)新體育籃球教學(xué)方法

優(yōu)化籃球教學(xué)效果，避免傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)方法無趣，開展不一樣的課程體系，在體育籃球教學(xué)中融入一些籃球教學(xué)游戲或者是興趣比賽等。教師可以增添一些興趣競賽或者團(tuán)隊(duì)小組競賽籃球教學(xué)法，在耐力跑中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和積極性。讓每個學(xué)生都可以參與融入比賽，體現(xiàn)公平公正相互進(jìn)步的創(chuàng)新體育籃球教學(xué)方法。合理、科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)校順利開展活動的重要前提。課堂教學(xué)的主體始終是學(xué)生，因此，在上課過程中需要考慮初中生自身的實(shí)際情況以及接受能力，結(jié)合學(xué)習(xí)特質(zhì)以及體育基礎(chǔ)等方面，建立實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，保障學(xué)習(xí)的公平性，促進(jìn)小組內(nèi)部的良性競爭以及組外競爭，幫助學(xué)生樹立文化自信，讓他們自己積極參與帶體育活動當(dāng)中去，拉進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。此外，還需要在小組中為學(xué)生分配不同的角色和分工，比如組長、記錄員等，盡可能保證小組成員能夠在體育合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識，提高自身運(yùn)動能力。比如，體育教師在進(jìn)行有關(guān)課間操的教學(xué)時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，體育教師只要將小組組長教會，那么小組的其他成員很快就能學(xué)會，利用“蝴蝶效應(yīng)”達(dá)到教學(xué)目的。

初中體育課程教學(xué)改革不僅要落實(shí)當(dāng)前的教育要求，也要從教師與學(xué)生的思想觀念上著手，既要更新教師的教學(xué)觀念，也要提升學(xué)生的體育訓(xùn)練意識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，來逐步提高學(xué)生的體育思維與體育素養(yǎng)。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，只有逐步提高他們的思想認(rèn)識才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)參與性，讓他們主動參與到體育教學(xué)當(dāng)中。所以教師要有效利用學(xué)生的興趣愛好，從心理建設(shè)以及素質(zhì)提升的角度來加以引導(dǎo)，讓他們能夠提高重視程度，配合教師一起完成體育運(yùn)動訓(xùn)練，教師也可以在這個過程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而為體育課程改革提供有利依據(jù)。對于教師來說，要站在學(xué)生的立場考慮問題，明確體育技能提升是教育改革的要求，但是要讓學(xué)生接受和理解則需要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，所以通過鼓勵、激勵的方式更能夠帶動他們的情緒。教師可以利用校園官網(wǎng)、宣傳欄等途徑來加大體育宣傳力度，讓學(xué)生能夠在潛意識當(dāng)中加大對體育方面的關(guān)注力度，從而來逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，在循序漸進(jìn)中強(qiáng)化他們的體育訓(xùn)練力度。

（二）促使教師籃球教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

有效的籃球教學(xué)觀念離不開教師自身思想觀念的積極轉(zhuǎn)變，教師在意識到針對學(xué)生要做到亦師亦友的情況下，要了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，對于每位學(xué)生對待體育課堂的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析評價，積極調(diào)動學(xué)生對體育籃球教學(xué)內(nèi)容的興趣性。在教師的體育課程籃球教學(xué)設(shè)計中，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟進(jìn)和完善，為每個階段的體育籃球教學(xué)做好扎實(shí)的鋪墊和培養(yǎng)，古人云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就是這個意思[2]。體育教師在教學(xué)過程中，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的好壞，直接影響學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果。因此，體育教師在選取教學(xué)內(nèi)容時要慎重，有些教學(xué)內(nèi)容不適合合作學(xué)習(xí)，但有些教學(xué)內(nèi)容就很適合。教師對學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)，籃球?qū)儆诩w項(xiàng)目，僅靠一個人的專業(yè)技巧過硬，很難保障籃球比賽的成功。所以教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，需要格外重視學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識。老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組設(shè)置固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各小組之間學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，在小組討論結(jié)束后，再以班級為單位進(jìn)行討論，讓整個班級都能對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。此外，還能有效幫助學(xué)生對于籃球技巧的練習(xí)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

（三）加強(qiáng)互動，迎合學(xué)生的興趣愛好

在初中體育籃球教學(xué)過程中，青少年的個人身體素質(zhì)對其未來具有重要的影響。因此，體育老師應(yīng)了解引發(fā)初中生對體育課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，教師自身當(dāng)具備完整的教育技能，靈活地進(jìn)行傳授，與學(xué)生們打成一片，這種亦師亦友的關(guān)系也更加有利于課堂學(xué)習(xí)。教師要不斷地保持對課程的熱情，加強(qiáng)課程互動，增添一些技巧性訓(xùn)練，充分展現(xiàn)出體育學(xué)科的魅力。

在籃球課上，教師可以先進(jìn)行技能等舉例示范、技能指導(dǎo)、現(xiàn)場跟練等，這樣教師可以和學(xué)生很好地融入，互動的同時讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，在共同參與的體育課堂中，學(xué)生也會提高學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而對體育課程不斷重視起來。這對于學(xué)生的身體素質(zhì)健康全面成長而言無疑有著重要意義[3]。在初中體育教學(xué)過程中，采用小組比賽的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能夠滿足學(xué)生的好奇心，又能給體育課堂增加趣味性，讓更多的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，在當(dāng)前的初中學(xué)校中進(jìn)行籃球目標(biāo)分層教學(xué)實(shí)踐，在此選取初一一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初一一班的40名學(xué)生作為教學(xué)對象，將這40名學(xué)生進(jìn)行分層，依據(jù)第一次籃球考核的成績，85～100分為A等級；70～85分為B等級；55～70分為C等級；55分以下為D等級。根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前等級，教師可以將學(xué)生的目標(biāo)分別定為當(dāng)前等級+1，即為A等級的目標(biāo)為100分；B等級的目標(biāo)為當(dāng)前A等級的分?jǐn)?shù)段，即85分以上；C等級的目標(biāo)為當(dāng)前B等級的分?jǐn)?shù)段，即70分以上；D等級的目標(biāo)為當(dāng)前C等級的分?jǐn)?shù)段，即55分以上。體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中將學(xué)生自己的等級以及符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)分發(fā)給每名學(xué)生，以這種方式使學(xué)生清楚地認(rèn)知自己的情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，合作教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新的教學(xué)手段，它是我國教育改革政策下的產(chǎn)物，具有靈活性，與學(xué)生心理契合，非常適合運(yùn)用在初中籃球教學(xué)中，促使初中學(xué)生自動成組，讓學(xué)生在合作與競爭中對籃球運(yùn)動產(chǎn)生積極性，提高主觀能動性，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)動能力的目的。首先，由體育教師將學(xué)生進(jìn)行分組，選拔對籃球比較了解的學(xué)生作為組長，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作挑選其他隊(duì)員，由掌握一定籃球知識以及技巧的學(xué)生去帶那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，形成一個老帶新、優(yōu)帶差的模式。其次，在組隊(duì)之后讓學(xué)生各組進(jìn)行自由交流，使學(xué)生在交流的過程中了解了籃球知識和運(yùn)球技巧，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論戰(zhàn)術(shù)策略，如何帶球過人，如何有效投籃加分，如何相互配合，在交流探討過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最后，通過學(xué)生之間的互相幫扶，使能力較差的學(xué)生得到籃球能力的提升，從而達(dá)成既定目標(biāo)。

搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠保證學(xué)生身心的愉悅，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，是現(xiàn)階段初中體育教育培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要盡最大努力幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工。初中體育課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的影響作用，所以對于教師來說，既要了解學(xué)生的身體素質(zhì)條件，也要了解他們的興趣愛好，從而為他們制定豐富的體育教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助于當(dāng)前的媒體軟件制作一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的一些體育技能與活動，從他們的角度出發(fā)充分帶動學(xué)生的參與性。根據(jù)不同性格不同體質(zhì)的學(xué)生，教師可以讓他們組建運(yùn)動小組，在相互協(xié)作中來了解與體育相關(guān)的知識內(nèi)容，也能夠發(fā)揮所長來完成好體育訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上也可以改變固化的考核模式，突出特色化個性化體育教學(xué)，讓學(xué)生能夠按照興趣愛好來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在師資力量允許的情況下，教師也可以根據(jù)個人的喜好來選擇參與到某一個項(xiàng)目當(dāng)中。以興趣為引導(dǎo)來提升師生雙方互動，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會，也能為體育課程改革提供一個創(chuàng)新的發(fā)展思路。

三、結(jié)語

綜上所述，初中體育對學(xué)生的身體素質(zhì)健康是意義重大的，正確的籃球教學(xué)方法是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免單一性籃球教學(xué)。了解體育運(yùn)動真正的內(nèi)涵，增強(qiáng)現(xiàn)代化科學(xué)的體育運(yùn)動認(rèn)知，明確授課教師的職責(zé)所在，讓學(xué)生階段性地進(jìn)行自評，對所上課程進(jìn)行復(fù)盤和陳述，對于哪方面不足或者是欠缺，有切入點(diǎn)地進(jìn)行交流改進(jìn)。鍛煉學(xué)生積極活潑的性格，避免精神不振的狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行保障，培養(yǎng)好每一位學(xué)生的身心發(fā)展健康。